首页 -> 2006年第3期

教师专业日记两则

作者：包朝龙

　　
　　２．反思教学过程，提炼教学经验
　　教师的专业发展离不开课堂教学实践，教师的专业知识的增长、教育教学能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教学实践的结晶，所谓“熟能生巧”就是这个道理。教师的实践智慧是他对教育的一种理解与领悟，是一种默会知识，是情境性和个体化的。它来自于课堂，从一堂堂课中萌生滋长起来，在一次次师生交往，同事对话中得到涵养。关注实践智慧的动态发展过程是教师专业发展的选择。通过专业日记的写作，会使教师对他人或自己的教学经验进行理性的分析与反思，并在此基础上进行肯定、批判，去粗取精，去伪存真，不断丰富和补充教育实践知识。我们知道，一个知识渊博，充满教育智慧的教师必定能导演出一堂生动的，让学生流连驻足的课堂。
　　
　　３．提供对话文本寻求共同发展
　　任何一个教师的专业发展都离不开学术共同体，否则，不但失去与别人对话与交流的机会，也会使自己变得孤陋寡闻。专业日记不但为教师自我反思提供了文本，也为同事之间就专业对话和共同发展提供了重要资源。“它能让具有同一专业背景、任同一门课教学的老师进行对话，也能让任不同课程教学但在调查中经常有联系的老师交流思想。”我们利用各种教育教学的研究活动机会，与同行进行交流，尽管在活动中我们会为一个专业问题，争得面红耳赤，但在争辩中却有了意想不到的收获。作为一名现代教师不仅要“术业有专攻”，有“一招儿鲜”，还要广博地涉猎知识，遨游于知识海洋，相关学科都应涉足。在探讨化学问题时我们常常会考虑与物理、生物等学科的理解，如我们在“原电池”问题上，与物理老师的看法是有分歧的，在“氨基酸的定义”这一问题上与生物老师也有不同的观点。通过对这些问题的分析与讨论，不仅提高了自己的专业水平，也求得了与其他学科教师的共同发展。
　　
　　４．读书塑造自我，写作完善自我
　　在教师的专业成长中，教师的自我意识的培养，是衡量教师能否从一个“教书匠”成长为“专家型”教师的重要标志。而读书是教师专业成长的必由之路，读书是文明传承的桥梁，是培植智慧的工具，是我们时代的生命。首先读书可以改变教师知识面的狭窄的现状；其次，读书可以提升教师的精神、气质和品性；再次，读书可以增长教师的职业智慧。一名教师的聪慧与机智、厚重与深刻，完全表现于读书，表现于丰富的积累，表现于“厚积薄发”，书读多了，境界高了，理念新了，视野开阔了，责任感强了，育人素养提高了，这就拥有了文化底蕴，这就具备了真功夫。只有具备这种文化底蕴，才能强化课型创新，优化教材处理，诗化教学语言，美化教学手段；只有具备这种底蕴，教学才具有感染力，亲和力和影响力；只有具备这种底蕴，才能立足课堂，自创新路；也只有具备这种底蕴，教学才富情趣，才是有生命力的教学。而这些都可以通过专业日记的写作，通过自我反思和自我对话，了解自我、发现自我、塑造自我、完善自我，逐步形成教师的自我意识，也可以通过专业日记的交流，从同事及其他专业人员的批评与分析中，从他人的目光中，“越来越真实、越来越深刻地了解自己”。“自我意识感”的培养和增强是教师专业日记写作的重要目的所在。
　　总之，在专业日记写作中，教师既达到了了解自我、塑造自我的目的，又实现了与同事交流与分享各自经验的价值。也就是说，在一个更广泛的范围内，专业日记具有实现教师之间渴望合作与共同发展的功能。教师的素养是难以“培训”和“灌输”的，靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”，而专业日记是“浸润”和“孕育”的有效途径，因为你的任何努力都是为自己的成长和进步积累资本。
　　参考文献
　　［１］ 刘正伟．教师专业日记与专业成长．教育发展研究，２００５（２）．
　　［２］ 克里斯汀·奥汉隆．高等教育中的专业日志及其种类与个人发展．国际视野中的行动研究——不同的教育变革实例，北京：中国轻工业出版社，２００２．
　　［３］ 朱建人．实施新课程，教师缺什么？中国教育报，２００４－１２－２４．
　　［４］ 姚宏昌．读书：教师成长的必由之路．教育发展研究，２００５（２）．
　　（责任编辑 刘永庆）
　　

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