首页 -> 2006年第4期
教师职业专业化研究
作者：张忠华
①教育教学的表达技能。它具体包括使用普通话的技能、口语表达技能、书面表达技能、书写规范汉字的技能、应用文体写作技能、无声语言表达的技能（包括眼神、面部表情、身段动作表达等的技能）。
②教育技能。主要包括了解与研究学生的技能、思想品德教育的技能、教育调查技能。做好个别教育工作的技能、协调各种教育影响力量的技能、指导学生升学和职业定向的技能、心理健康教育和心理咨询的技能、对学生进行评价的技能、教育工作经验总结的技能等。
③教学技能。由于教学技能是教师职业技能的核心，再加上没有统一的标准，教学技能的研究也就异彩纷呈，笔者认为在没有确定分类标准之前，可借鉴教育学的研究成果，教育学上一般讲教学工作有五大环节，即备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。这样教师的教学技能就有备课的技能、上课的技能、课外作业布置与批改的技能、课外辅导的技能和学业成绩检查与评定的技能。这不仅便于教师掌握，而且教师也熟悉其内容，也具有可操作性。当然，五大技能中每种技能又可细分为许多具体的小技能。
④管理技能。主要包括制订班级教育教学工作计划的技能、班级日常管理技能、课堂教学优化控制的技能、课外活动组织技能、人际关系协调与沟通的技能、班级工作评估的技能等。
⑤专业活动技能。这是带有学科专业特色的技能。例如，语文教师的朗读诗文和批改作文的技能；数学教师的几何图形绘画技能；理化教师的实验技能和指导学生做实验的技能等。
⑥文理渗透的技能。这是教师适应当代科学技术发展趋势的一种技能。当代科学发展出现高度综合的趋势，这就要求文科教师要学习数、理、化的基本知识，理科教师要学习文、史、哲的基本原理。综合理科、社会、ＳＴＳ（科学·技术·社会）等教材进入课堂，就要求教师具有文理渗透的教学技能。
⑦学会学习与进行科学研究技能。现代社会是一个信息社会，科学技术日新月异，这就需要教师不断地学习，树立终身学习的理念，为此，教师要具有会学习的技能，不断更新自己的知识结构，始终站在时代发展的前列，用最先进的知识去和学生进行交流与对话。
三、教师职业技能培养的途径与方法
１．强化职前培养，严把出口关
这主要是强化师范教育，当前，我国的师范教育在课程体系上有很大的弊端，突出表现是教育类课程比例太小，师范教育定位不够明确。例如，许多教师职业技能训练课开得太少，像班级管理、教学技艺、教育科学研究方法等，有的学校根本没有开设这些课。因此，师范教育的课程改革势在必行，要压缩一些选修课，紧缩一些专业课，增加教师职业技能培训课，提高师范生的职业技能素质。只有当教师职业技能素质中相当多的成分，具有不可替代性时，教师职业专业化到来才为时不远。
２．狠抓在职锻炼，严把实践关
严格教育教学过程管理，规范教育教学行为。在教育教学实践过程中，让教师认真研究教师教和学生学的基本环节，并对这些环节提出质量要求。深刻体验如何组织好课外活动，如何组织好班集体等等，这些都要做到“实、细、严、活”，即工作要实，检查要细，管理要严，办法要活，在教育教学管理过程中，提高教师的职业技能素质。
开展教育教学竞赛活动，大练教育教学基本功。教育教学基本功是教师从事教育教学工作必备的最基本的职业技能，是形成教育教学能力的重要条件。原国家教委指出，在当前一段时间要着重抓好口语表达、写字、使用和制作教具等几方面的训练。随着教育教学手段的日益现代化，教师基本功训练的内容也将相应拓宽，艺术教育、计算机的运用等也应逐步纳入教师特别是青年教师职业技能训练的范畴。一些学校开展的教学竞赛活动，各学科的研究课、达标课、示范课、观摩课，以及教学开放周活动，各学科高层次的评选优质课活动等，促进了教师之间传、帮、带措施的落实，这些都是提高教师职业技能所广泛采用的方法。
３．落实职后培训，严把提高关
首先，要引导教师学习现代教育教学理论。通过理论讲座、自学进修等形式，引导教师努力学习和掌握教育科学理论，从而树立科学的教育观、学生观和质量观。其次，组织并指导教师学习掌握现代教育必备的知识和能力。要结合教师所教学科的特点，补充和拓宽文化专业新知识，使教师能上一门必修课，能开一门选修课，能指导一种课外活动，能胜任班主任工作。最后，还可通过进修深造、专家讲学、示范教学、微机教学、模拟教学、考察交流、学习研讨等途径提高教师的职业技能。
４．开展教育教学评价，正确发挥导向作用
全面、客观、公正的教育教学评价体系，是保证教师全面贯彻教育方针、提高教师自身技能的重要手段。首先，应当制订科学的评价指标体系及标准。其次，要依据评价步骤与方法对教师教育教学工作进行量化考核评价。最后，导向要正确。对教师教育教学的各个方面进行全面评价，但并不是各个部分、各个方面内容的简单相加，因而应对教师教育教学工作进行整体综合的判定，把升学率的竞争逐步转变为提高学生综合素质的竞争。
参考文献
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［３］ 刘捷．专业化：挑战２ｌ世纪的教师．北京：教育科学出版社，２００２．６２－６４．
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（责任编辑付一静）
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