首页 -> 2006年第5期

新课程改革下生物情境题的命制

作者：苏科庚

　　
　　三、编制情境题应注意的问题
　　
　　１．确保试题的科学性
　　试题编制好以后，应反复进行检查和推敲，确保不出现任何科学性的错误，如试题中的材料应具有一定的权威性，做到有证有据，不能是一些道听途说或者无任何科学依据的内容，更不能由编者凭空捏造。试题的表述和解释也不应出现模棱两可或知识性错误的地方。
　　２．强调试题的综合性
　　生物情境题最大的特色在于它能以“点”（即材料中的情景）带动“面”（其他与之相关的知识点）的考查，因此在编制试题时，应注意问题的综合性。一般来说，这种综合性往往表现为一个问题考查一个知识点，或者一个选项就是一个考点，学生在解答时，不仅要理解试题中的材料，而且对教材的内容要有一个整体的把握。如下面以水污染事件为背景的一道选择题：
　　例３２００５年１２月２０日，松花江水污染事件尚未平息，广东北江流域又发生一起企业违法超标排放导致的严重环境污染事故，污染的水体中富含大量的镉，此外，研究人员还发现污染的水中滋生了一种叫做Ｈ２Ｍ２的弧菌，专家警告说，饮用此类污染严重的水容易致癌，目前北江下游韶关、清远、英德三个城市近１０万人的饮用水受到威胁，部分城市自来水供应已经停止。
　　Ａ．Ｈ₂Ｍ₂弧菌具有与乳酸菌相似的结构特点
　　Ｂ．水体中镉易致癌，在水藻→鱼→人这条食物链中，鱼由于生活在受污染的水体中，其体内镉含量最高
　　Ｃ．镉属于化学致癌因子，细胞癌变后能够无限增殖且不易转移
　　Ｄ．Ｈ₂Ｍ₂弧菌以分裂生殖的方式在短时间内实现大量增殖，并可以通过染色体变异的途径产生新的变种
　　本题是以广东北江水污染为中心问题编制而成的一道选择题，四个选项分别考查了四个与之相关的专题：原核生物的结构特点，生态系统（食物链），细胞癌变，生物生殖的方式等。本题学科内的跨度较大，综合程度较高。
　　３．注重试题的探究性和开放性
　　注重试题的探究性和开放性是新课程改革下纸笔测试的命题趋势。生物情境题在这方面有着“得天独厚”的优势：题中的材料为学生提供相关的背景或事实，教师可根据材料灵活设置问题，或侧重于学生情感态度方面的评价，或侧重于探究意识的培养，或侧重于创新能力的展现等，都可以通过一定的形式从不同角度体现出来。
　　例如，笔者曾以“转基因食品”和“水污染”为材料，尝试命制下面两道试题：
　　例４长期以来，关于转基因食品是否会危害人类健康的争议就一直没有停止过，但一直也没有最后定论，到目前为止，全世界尚未出现由于吃转基因食品而致死的例证，科学家也未能明确肯定食用转基因食品一点儿问题都没有。
　　转基因食品，究竟吃还是不吃？请谈谈你的观点和看法。
　　例５２００５年１１月１３日下午１３时４５分左右，吉林石化公司双苯厂苯胺装置发生爆炸着火事故。爆炸后大量化学物质流入松花江，给松花江水造成了严重的污染并影响了东北居民的生活，同时也引起了国际的广泛关注。
　　水污染问题越来越突出并已经严重影响了人们的生活，目前不少中小学校中的池塘的水质情况也不容乐观，假如你准备对校园内的池塘水质情况进行调查和研究，你需要进行哪些准备工作？研究调查的步骤大致有哪些？请你设计出一个简要的研究方案。方案的内容应包括：研究的题目，准备工作，研究步骤，人员分工及时间、资金预算等。
　　上述两道情境题的开放性较大，试题没有唯一的答案，而是要求学生根据自己的理解进行解答，两道题的侧重点也有所不同，例５侧重学生情感态度的评价，例６则侧重学生探究能力的考查，两道试题都为学生提供了一个可以展现自我的舞台，虽然对学生的答案如何进行评价仍有待商榷和探讨，但是，这种类型的试题能较好地体现新课标的理念，预示着今后命题方向的发展。因此教师在编制生物情境题时，应注意试题的探究性和开放性。
　　生物情境试题的编制是一个不断积累和逐步优化的过程，需要教师不断进行尝试，获得一定的方法和技巧。笔者相信，只要教师用心钻研、持之以恒，一定能编制出一道道学生喜欢、自己满意、他人称赞的生物情境题。
　　（责任编辑孙晓雯）
　　

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