首页 -> 2006年第7期
心理关怀：支撑教师专业发展
作者：祝长水 王本书
一、心理相融：校长和教师先要心存阳光，学校发展才会有人和
我心目中的教育是以生命哲学为基础的精神运动，我心目中的教师是拥有强烈生命意识并能将之贯彻到教育实践中的教师。作为校长，必须让学校的每位教师都强烈地感受到，自己是雄伟城墙中不可缺少的一块砖，只有砖与砖之间紧密的结合，才能建立起高高的城墙来，没有哪一种力量会比团队所爆发的力量更强大，要产生这种力量的基础就是心理相容，我们把它称之为人和。
我校的老师们来自全国各地，由于他们初来乍到，人生地不熟，原有的人际关系没有了，过去所建立起来的安全体系被打破了，有些老师刚来不久，由于工作压力和生活环境的不适应，很快又想回到了原来工作的地方。怎样才能把各地的优秀教师吸引来并能留住他们，促使他们在工作上形成“合力”，这是我不得不面对的现实，于是，我从培育群体认同心理出发，建立起教师的安全感和归属感。
首先，把了解和合理满足教师的情感需要作为学校领导者的基本职责之一。每学期学校给每位老师提供１００元的年级活动经费和１００元的教研活动经费，由各年级组和学科教研室（组），组织本年级或本教研室（组）的老师，开展教育教学科研教改活动，既探讨了教育教学问题，又联络了老师们彼此之间的情感。
其次，关注教师的心理健康，重视发展教师心理素质。把教育心理学和教育管理心理学作为广大教师专业发展的必修课，经常举办一些有利于教师情绪释放的活动，使教师的心理健康问题得到有效的关注，较好地预防了教师心理问题的产生，有效地提高了教育效益。
再次，学校还经常开展教师合唱、芭啦舞等丰富多彩的文体活动，使老师们通过这些有益的活动，相互交流思想，联络感情，产生对学校的亲近感、凝聚力，真正把学校当作家，把学校的发展当作自己的事业。
在实践中“制度约束与人性化管理相结合”的管理模式成为了我们必然的选择，为了给全体教师搭建公平、公正的竞争平台和发展平台，我们先后推行了全员聘任制、岗位自主申报制、矩阵式管理制、首问责任制等制度，对教师的使用，我们始终坚持聘任、考核、培养三结合，着力提高教师的专业化水平，而不是把“不合格”的教师推向社会。对于那些未招聘的教职工，学校提供适合他们的教辅工作，让他们边工作，边听课、边学习、边提高，加强对他们的培养。
依靠公平、健康的竞争环境，使老师们有了良好的心态，全校各学科、各教研室（组）、教学岗位上的老师与教辅后勤人员之间，取长补短，资源共享，合作共赢，老师们在心理上形成了“合力”。依靠这种心理合力，我们完成了对教师队伍的有效整合，凝聚了人心，形成了人和，使每一位教师都有了创业的激情和成就感。可以自豪地说：不了解教师的心理，就不会有华阳中学的创业成就，没有校长与教师之间、学生之间的心灵相融，就不会有华阳中学的快速发展。
二、心理相助：用心理学理论去提高教师的教育专业技能，学校发展就会有人心
１．用心理学理论去更新教师的教育观念
我校教师虽然是从全国各地选聘来的优秀教师，但许多教师的观念陈旧，普遍缺乏教育思想，以为只要学生成绩好，就可以“一肥遮百丑”，只管自己教书，至于学生的身体、心理、思想等方面的状况如何与己无关，许多教师甚至为了追逐功利，让自己很快成为华阳中学教师群体中的佼佼者，在工作中缺乏合作，在生活中缺少沟通，往往使自己陷入紧张的师生关系和师师关系之中；对学生出现的问题和对自己在教育教学中出现的问题不能正确对待，归因倾向不正确；对情绪的控制能力较弱等。
试想一下，一所缺乏教育思想的学校会是一种怎样的发展状况，一个缺少教育教学思想的教师，又怎么能培养出高素质的学生呢？从“松鼠的精神”和“海狸的生活方式”（松鼠在冬天即将来临的时候，总是不断将松籽运到可靠的地方埋起来，以便能顺利地渡过冬天，而正是由于松籽埋在土地中，新的松树生根发芽，长成茂密的森林，理解工作的重要，工作的价值，让自己的生命和生存的世界变得更加美丽，这就是“松鼠的精神”。海狸在潮水到来之前，会不停地在水流湍急的地方修补水坝，为的就是保护家园，它并不需要什么人在背后发号施令，工作完全是出于自己的意愿，这就是海狸的方式）的启示中，我们选择了从转变教师观念入手，把人本关爱教育和心理健康教育作为立校之基，教师专业发展之本，如果按照我们习以为常的教育教学方式去从事华阳中学的教育教学工作，不出半年，学校学生的人数就会减半，新建的华阳中学就会被激烈竞争的双流教育所淘汰，今天的发展也充分证实了我们当初的选择是非常明智而正确的。
对于校长来说，一生中最重要的东西是什么呢？我想就是把具有生命力的教育带给未来。换言之，就是把理想的教育，把自己的教育思想传递给老师们，让教师们成为教育的思想者，对理想教育的追求者、探索者、实践者。不仅如此，学校也应该是一个充满爱和责任的集体，校长不仅应该承担起政治责任、职业责任、道德责任、情感责任，而且还应该把爱与责任贯穿于自己的一切工作中，为学校的发展、为师生的发展提供一种和谐的、健康的环境。因为爱是人类情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱不仅意味着每个老师的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，不仅意味着深思熟虑、关怀备至地去触及教师的心灵，更意味着拥有一颗宽容之心，这样，爱学生、爱教师、爱学校，就构成了校长爱的同心圆，为了贯彻“人本关爱”的教育思想，我们在教师专业发展方面，主要采取了以下措施：
第一，专业培训。投入８０万元巨资，举办了西南师大“发展与教育心理学”两期在职研究生课程进修班，使我校一半以上的教师接受了心理学理论知识的培训，扩展了教师的专业知识。第二，专家引领。充分利用和发挥中国教育学会的知名专家和省内有一定知名度的专家学者的智力资源优势，聘请知名专家和学者来校讲学，启迪教师的专业智慧。第三，引进高端课堂。聘请中国教育学会和省、市、县教科所、教研室的教学专家，来校进行现场献课、深入课堂听课评课、开设专题讲座等形式，提高教师的专业能力。第四，校内同伴互促。通过每学期开学初，学校组织中层领导、年级负责人、教研室主任进行“地毯式”的全员听课、评课活动，以及经常性的教育反思交流活动，强化教师的专业情意。第五，发挥校本名师效应。通过本校特级教师、学科带头人等名师引领，提升教师的专业精神。
２．把心理学理论的学习作为实现教师教育专业发展的重要途径
在我们教育的现实生活中，教师有安业型、勤业型、敬业型和乐业型四种职业生存状态，当教师发展到一定阶段后，尤其是在高级教师职称评聘之后，教师加强自身学习的紧迫感和动机水平就会逐渐降低，开始出现个性萎缩、职业倦怠等心理惰性，教师的专业发展也就容易出现“高原现象”（教育心理学中的一个概念），工作和自身发展很难再上一个新台阶，这也是制约学校发展的主要因素。如何克服教师的职业倦怠，引领教师实现自身的发展，便成为实现学校深化发展中面对的重大课题。
为了把华阳中学建设成为学习型学校，在２００３年，我们就确立了教师发展的新理念，建构了教师发展的新机制和教师终身学习的新体系。创建了以省学术与技术带头人、心理学专家、华阳中学首席专家顾问陈安福教授为校长，祝长水、阎翼明为副校长，学校特级教师、学科带头人为主要成员的“教师专业发展学校”，制定了华阳中学教师专业发展学校的章程、五年发展规划和实施方案，把教师的专业化发展作为实现学校可持续发展的长期工作。在学习的规划上，以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，以“三新一德”为学习的核心内容。在学习的形式上，根据教师的年龄、所在岗位等实际情况，相继建立了领导干部学习班、“青蓝工程”学习班、“栋梁工程”学习班、品德教育提高班、毕业班教师提升班等学习型组织。并把学习掌握和运用心理学理论，作为教师专业发展的重要指标。
[2]