首页 -> 2006年第7期
让优秀课例引领不同层次的教师成长
作者：姚仁环
①该课例学生的学习方式有哪些？
②该课例中学生主动学习的时间有多少？
③该课例中学生的问题行为有哪些？
（３）根据自己所选择的观察角度查阅相关的教学理论进行学习。
３．观察课例
在本次课例的观摩中，有五位教师选择观察“各个教学活动的过渡和转换情况”；有六位教师选择观察“这些教学活动是否激发了学生的学习兴趣？定性描述；定量观察数据：学生的举手人数和次数？”有两位教师选择观察“根据对该课例学生的观察，教学目标是否达到？”有四位教师选择观察“教师的课堂问题”；有三位教师选择观察“该课例中学生主动学习的时间有多少？”另外有五位教师选择了总体感知。
４．研讨反思
观察小组一：我们组观察的角度是“各个教学活动的过渡和转换情况”。我们刘老师整节课由六个教学活动组成：１）．Ｔｅａｃｈ ｔｈｅ ｎｅｗ ｗｏｒｄｓ ２）．Ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｔａｐｅ ａｎｄ ｐｕｔ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｏｒｄｅｒ．３）．Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｒｅｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．４）．Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓ ｗｉｔｈ ｇｒｏｕｐ ｍｅｍｂｅｒｓ．５）．Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ． ６）．Ｇａｍｅ．六次活动的过渡分别是：１）．通过观看卡通影片蜡笔小新引出本课的新词ｃａｎｃｅｒ；ｍｅｄｉｃｉｎｅ；ｃｈｅｍｏｔｈｅｒａｐｙ；ｆａｌｌ ｏｕｔ２）．教完这些与疾病有关的生词以后，让学生听录音。Ｗｅ’ｌｌ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ａ ｓｔｏｒｙ．Ｔｈｉｓ ｓｔｏｒｙ ｉｓ ａｂｏｕｔ ａ ｐｅｒｓｏｎ．Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｍａｎｕｅｌ Ｇａｒｃｉａ… ａｎｄ ｐｕｔ ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ｉｎ ｒｉｇｈｔ ｏｒｄｅｒ．３）．在检查好学生的答案之后，教师让学生再读课文，回答问题。Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ ａｇａｉｎ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｒｅｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．４）．教师通过对学生的表扬引出下面两个更深层的问题。Ｉ ｓｈｏｕｌｄ ｓａｙ ａｌｌ ｏｆ ｙｏｕ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ．Ｂｕｔ Ｍｉｓｓ Ｌｉｕ ｉｓｎ’ｔ ａｓ ｃｌｅｖｅｒ ａｓ ｙｏｕ．Ｓｏ Ｉ ｓｔｉｌｌ ｈａｖｅ ｔｗｏ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ…５）．通过对最后一个问题的点评，归纳出 Ｆｒｉｅｎｄｓ ａｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ａｌｌ ｏｆ ｕｓ，ｒｉｇｈｔ？然后让学生看两幅图片，分别展示了李老师和Ｔｏｍ的烦恼，让学生根据图画编出对话并加以表演。６） 通过对表演的表扬，谈到今天教学的主题：ｈｏｗ ｔｏ ｌｏｖｅ ａｎｄ ｈｅｌｐ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ．Ｔｏｄａｙ ｗｅ ｈａｖｅ ａ ｆｒｉｅｎｄ． Ｈｅ ｉｓ ｉｎ ｔｒｏｕｂｌｅ… Ｌｅｔ’ｓ ｍａｋｅ ａ ｃａｒｄ ｆｏｒ ｈｉｍ．这些过渡层层递进，转换自然，学生的思维随之得以深化，情感随之得以升华，语言能力自然而然得到发展。
观察小组二：我们组观察的角度是“教师组织的教学活动是否激发了学生的学习兴趣？定性描述；定量观察数据：学生的举手人数和次数？”。首先，我们非常抱歉地告诉大家：由于视频拍摄角度的原因，我们没有办法对这个观察主题进行准确地观察。比如，对学生学习兴趣的定性描述，我们发现视频拍摄一般以教师为中心，我们根本看不到学生的表情，很多学生只给我们留下背影。同样，定量观察举手人数和次数，更没有办法统计，我们只看到站起来回答问题的学生，至于有没有其他学生举手，我们根本看不到。其次，通过对教学活动的完成情况的观察，我们发现学生对教师组织的教学活动有一个适应的过程。先是迟疑，然后是接受，最后是积极参与。应该说，这位教师的教学活动设计是比较成功的。
观察小组三：我们小组观察的角度是“根据对该课例学生的观察，教学目标是否达到？”我们碰到了和上一个小组一样的难题，没有办法对学生进行全面的观察。所以我们的观察是建立在教师组织教学活动和部分学生参与教学活动的基础之上。通过对教材的分析，我们认为本节课的教学目标有以下两个方面：１）通过学习课文所描述的故事，理解并学会初步使用以下词汇ｃｈｅｍｏｔｈｅｒａｐｙ，ｆａｌｌ ｏｕｔ…２）通过完成一些帮助他人的任务学会关爱他人、帮助朋友，同时发展自己的综合语言运用能力。３）通过开展小组合作的方式完成一系列任务，积极地使用目标语和他人交流与沟通。我们通过对六次教学活动的观察，其中有三次使用了小组合作的方式，虽然有一次教学活动时间稍显仓促，我们认为各次活动还是达到了教学目标。
研讨以后，我们聆听了中国教育学会外语教学专业委员会理事、湖南省教科院杨银建先生对本次大赛课例的点评。
５．行为跟进
研讨之后，每一个教师都一致认为该教师有很多值得自己借鉴的地方。经过归纳有以下几个方面。
１．教学活动的设计和过渡。
２．对学生多层次的评价。
３．在学生开展小组活动时，对学生的辅导。
根据对课例的观察和专家的点评，各位教师对自己下一阶段的教学进行了设想。
刘国造：我是一名新教师，刚任教一年半，我认为这位老师的教学活动设计以及他们之间的衔接很值得我学习，我在接下来的教学中，打算对自己这方面的教学策略加以改善。如通过对学生学习行为的点评（表扬、建议）引出下一阶段的教学。
胡晓艳：我同刘老师一样也是一个新教师，我赞同他的看法，不过，我要补充一点，我认为这位老师对学生的课堂即时评价非常到位，也非常得体，除了刘老师所说的以外，我打算对自己的课堂即时评价加以一定的关注；如学生回答了以后，及时加以鼓励，或者及时给以相关的建议。
黄小青（县教坛新秀）：我同意以上两位老师的看法，不过我个人更加关注刘老师的问题设计。我觉得她善于设计开放性的问题，总是试着让每一个学生都有话可说。
金文侠（市教坛新秀）：我也关注刘老师课堂问题的设计，我们发现刘老师一节课一共提出了４２个问题，其中课堂程序型问题５个，课文理解型问题１３个，有实际交际意义的问题１６个，非限答型问题８个，问题设计由易到难，层层递进，有效地激发了学生的思维。
通过对课例的观察、学习和研讨，各位教师根据自己的需要在自己的教学中进行实践。然后教研组在下一次的教研活动中各位教师对自己的实践进行汇报和反思。
林成早：我和刘国造、胡晓艳、许玉松、吴金黄等五位教师通过对上次课例的学习，我们针对“教学活动的设计和过渡”在自己的教学中进行实践，我发现自己的教学改变了以往的无序状态，学生也不会像以前那样无所适从。但是，我发现我们的教材是新目标英语，与课例的教材有较大区别，有时没有办法进行这方面的尝试。
林莹：我和金文侠、黄小青、李海燕、许琦等老师对问题的设计加以关注，并在自己的教学中有意识地加以运用。我发现学生对这种富有交际意义或没有限定答案的问题需要一个适应过程，一开始常常无所适从，但是随着教师的铺垫和激励，学生会变得越来越积极。
四、问题探讨
从有效校本教研这一个角度反思这一次校本教研活动，我们发现有以下几个方面可以给予我们有益的启迪：
１．对优秀课例的观察可以更好地激发教师参与教研的积极性，让每一个层次的教师都有收获。
２．教师根据自己的教学需求选择观察角度可以有效地促进教师的学习和反思。
３．行为跟进有利于教师将反思自我并将观课的收获付诸行动，从而促进自己的专业成长。
但是，通过对本次案例的反思，我们认为也存在以下几个值得探讨的问题：
探讨一：谁能借我慧眼
在本次课例的观摩过程中，我们很多教师提到：有一些优点中看不中用，还有一些优点没有办法移植，当然也有一些中看又中用的优点。这一切都在提示我们，在任何时候，我们都需要以人的发展为本，对于每一个教师个体而言，我们都需要思考：哪些方面我可以借鉴？哪些方面没有办法借鉴？哪些方面我不能借鉴？
探讨二：谁的眼睛在动
在本次课例的观摩过程中，我们发现有很多方面我们没有办法观察，尤其是学生的学习情况。因为视频课例具有专门的拍摄角度，而这个角度的选择往往是摄像师决定的，于是，摄像的判断代替了我们的判断，摄像师的眼睛代替了我们的眼睛。我们需要针对视频课例的特征，思考以下问题：哪些可以观察？哪些没有办法观察？然后确定观察角度。
探讨三：谁在引领我们
在课例的研讨过程中，我们发现很多老师都希望有课改专家进行针对性点评，即这节课哪些方面是好的，哪些方面做的不够。但是，我们很遗憾地看到，专家点评针对的本届优质课评比的总体情况，而不是这一节特定的课例。
我们发现很多教师尤其是新教师更喜欢倾听那些骨干教师的意见，同时他们也更愿意实践优秀课例所展示的一些做法。这也给了我们一个启示：骨干教师可以通过发表自己的反思对大家进行引领，而且优秀课例本身就是一个引领者。
同时，我们发现理论学习有助于教师提高自己的判断能力。有一些教师通过学习有关教学理论，能从更高的角度对教师的教学行为做出解释，并做出自己的判断。可以说，他们自己成了自己的引领者。
（责任编辑孙晓雯）
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