首页 -> 2006年第8期
健康课堂的营造与管理
作者：刘 艳 王德清
老师:现在让我们考虑剩余的这几项｡第(1)项“重新排位”,大家怎么看?
学生甲:你以前试过,却没有效｡[稍经讨论,大家都同意删掉第(1)项]
老师:“每天规定一定的讲话时间”,这一项怎么样?(无人反对)
老师:“低声耳语”呢?这个主意你认为如何?(无人反对)
老师:那么,我们剩下的就是第④､⑤､⑧这三项了｡有谁想添点什么吗?(有些同学又提出了几项建议,经大家讨论后决定添加上)
老师:好,那么我们要把这些写在纸上,大家在上头签名｡这就是我们所谓的契约,我们都不要违约｡
这位教师通过让学生参与课堂规则的制定,满足了学生对有关权力和自由的需要,也体现了对学生的信任,同时也会增强他们的自信｡
3.构建积极健康的课堂环境,使学生感到情感安全
(1)避免学生课堂上遭受语言暴力
在课堂中教师与学生最直接最频繁的交流就是语言｡如果教师在课堂上使用粗鲁的语言,威胁､挖苦学生,学生就会变得焦虑和紧张｡据报载,日前,北京青少年法律援助与研究中心对近30所中小学的在校学生进行问卷调查,发现72%的初中生认为教师的不文明语言对其造成了心理伤害｡相比较罚站､罚写等显性的体罚类暴力而言,教师在各种教学活动中对学生使用漫骂､嘲笑､歧视等污辱性言辞,是一种较为隐蔽的暴力行为,虽然不会对学生的身体产生直接伤害,但日积月累却不可避免地影响到学生的心理健康｡一个心理尚未发育成熟的少年,如果时常受到老师的冷嘲热讽,心里会产生多大的阴影和挫折感?
课堂上教师的语言是十分讲究的｡要注重语气委婉､温和的一般疑问句,尽量避免语气生硬的祈使句,如“某某同学,请把门关上好么?”而不要说:“某某,把门关上!”;要注重使用“我”的感受而尽量避免强调“你”的行为,如面对课堂上讲话问题,你可以说:“我不喜欢上课说话”,而不要说“某某不要上课讲话!”还要注意对事不对人,如针对上课睡觉的问题,你可以说“上课睡觉是不妥当的”,但不要说“睡觉的同学给我站起来!”
(2)消除学生在课堂中的“恐惧感”
笔者本人还依稀记得自己曾经的高中课堂,那简直是在一种“恐惧感”中度过的｡每当教师提问时,几乎全班同学都屏住呼吸,头低到课桌上｡终于,老师没有点到自己的名字,便像解放了似的长吁一口气｡而被叫到的同学则会战战兢兢地站起,如果回答好了,全班解放;但如果没有回答正确,则回答问题的同学一般是没有资格坐下的,其余的同学则又会陷入另一轮的“恐惧”之中｡
学生不能在恐惧感中生活太长时间,他们的身体和精神所能承受的是有限的｡时间一长,就容易形成焦虑､沮丧､无助,失去对教师的信任,时时会害怕发生伤害｡一些学生会选择退学逃避恐惧,另一些学生则可能变得仇视一切｡当学生带着敌意的目光看待周围环境时,就容易讨厌班级､讨厌教师､讨厌同学｡由于恐惧会进一步引起焦虑､压力及沮丧,就会降低学生充分实现自我的能力并会由此产生一种不信任的氛围,这都是不健康课堂所具有的典型症状｡
因此,在课堂环境中,教师有责任建立一种安全的､彼此接纳的情感氛围,教师要非常了解学生,并且敏感地察觉到学生的个人需要｡学生会对自己的真实感受畅所欲言,不用担心遭到讥讽和指责,也会被允许犯错误但不会因此受惩罚｡教师通过友好而公平的方式促进课堂的健康氛围,增进师生关系,鼓励积极的行为,激励学生最大限度地发挥自身的能力｡
参考文献
[1] [美]VernonF.Jones&LouiseS.Jones.全面课堂管理.方彤等译.北京:中国轻工业出版社,2002.
[2] [美]RaymondM.Nakamura.健康课堂管理:激发交流和纪律.王建平等译.北京:中国轻工业出版社,2002.
[3] 李德显.师生互动分析.教育理论与实践,2004(5).
[4] 李智.不尽之意尽在言外——肢体语言在班主任工作中的意义.中小学学校管理(人大复印资料),2005(11).
[5] 王方林.何谓有效的课堂沟通.教育理论与实践,2005(4).
[6] 刘琴.课堂语言暴力莫轻忽.中国教育报,2006-2-15.
(责任编辑 关燕云)
[1]