首页 -> 2006年第10期
中学英语教学中文化背景教育的内容及其实现途径
作者：陈 斌
现行的中学英语教材选材广泛,大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识,特别是其中的文学作品,为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料｡在语篇教学中,我们不但要让学生把握文章的内容主旨,学习语言知识,提高语言技能,还要引导他们随时随地地挖掘其中的文化信息,使学生在习得语言的同时,拓宽自己的文化视野｡例如,SEFC,Book 1,Unit11 Country Music,提到了美国乡村音乐,也提到了John Denver,教师可根据课文,提供有关乡村音乐的信息,并在提供歌词的情况下欣赏一至两首乡村歌曲,然后让学生根据课文来归纳乡村音乐的特点及主题｡这样,学生能对这一单元的文化背景有更深的理解｡
5.让学生体会文化对语法的影响
语法是语言表达方式的小结,它揭示了连字成词､组词成句､句合成篇的基本规律｡文化背景不同,语言的表达方式各异｡英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美,如要表达“他是我的一个朋友”,不能说“He＇s a my friend”,而应该说“He＇s a friend of mine”,双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系｡又如“If winter comes,can spring be far behind?”(冬天来了,春天还会远吗?)一看到if,两句的语法关系便了然于胸｡汉语则未必如此:“打得赢就打,打不赢就走,还怕没办法?”这句话看上去像是一连串动词的堆砌,几个短句之间无连接词语,但其上下文的语意使它们自然地融为一体｡这就是我们常说的英语重形合,汉语重意合,西方人重理性和逻辑思维,汉民族重悟性和辩证思维｡让学生了解这种思维习惯上的文化差异,体会其对语言表达方式的影响,对于学习英语语法,减少中国式英语的错误是有帮助的｡
另外,英语教师还要不断提高自身的文化修养｡文化背景知识包罗万象,从广义上讲,它包括所学外语国家的政治､经济､历史､地理､文艺､宗教､习俗､礼仪､道德､伦理､心理及社会生活的各个方面;从狭义上讲,语言是文化的重要载体之一,如:日常用语､专有名词､成语典故､民间谚语等和形体表情等无声语言,都能够反映出大量的文化背景知识｡因此,作为一名外语教师,必须不断学习,不断提高自身的文化修养,只有这样才能把英语教“活”,寓教于乐｡
三､总结
在中学英语教学中,语言教学与文化背景知识教学应同时并举､紧密结合｡后者要为前者服务,在进行文化背景知识教学时必须优先考虑外语教学的实践性和交际性原则,做到精讲多练,形象生动｡总之,在中学英语教学中不能只单纯注意语言教学,而必须加强语言的文化背景知识教学,重视语言文化差异及对语言的影响｡只有这样,才能在帮助中学生在今后的学习､工作和生活实际中正确运用英语语言｡我们相信,只要我们充分认识到文化对语言学习的重要性,不断探索和实践,就一定能有效地使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨文化交际能力｡
参考文献
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[3] Fred Mednick.美国文学简介.郑州:河南大学出版社.(责任编辑 刘永庆)
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