首页 -> 2006年第10期
影视资源在初中语文教学中的运用
作者：田梦萍
一､将影视引入语文教学的必要性
影视艺术是一门迷人的艺术，是当今人们业余生活中必不可少的精神食粮。据中央电视台调查统计，有60.1%的青少年天天都看电视，将电视视为自己成长的“第二老师”。笔者在2003年对初二学生收看电视情况进行了调查，绝大多数学生都表示对影视有浓厚的兴趣，没有人表示“从不看电视”，15%表示“偶尔看”，47%表示“经常看”，38%表示“只要有空就看电视，不闲着”。自从电视走进平常百姓家庭，影视就产生了无法抗拒的魅力。电视对青少年的影响日益加深，它深深地影响着学生的生活与学习，改变着他们的思维方式与价值观。可以说，影视在很大程度上影响了初中学生的价值观､道德观､人生观的形成。
影视与学生的关系如此密切，它对学生产生积极影响的同时，也产生了一些消极的作用。
面对它的巨大冲击，我们的老师该应该采取开放的､民主的､宽容的态度，有选择､有控制地将影视资源中的有益部分引进课堂。我们与其消极抵制它的负面影响，不如积极培养他们正确对待这些影响的态度，让他们认识其本来面目，学会理解和评析，形成自己的独立见解，增强使用和驾驭语言的能力，以便今后能成功地应付复杂多变的社会。因此，如何应对影视文化的冲击，开发和利用影视资源，进行语文教学的改革，就成了新时期的一个新课题。
二､影视资源在语文教学中的运用
1.利用影视练听说
全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)把“听”和“说”这两个系列合在一起，改为了“口语交际”。口语交际能力的训练一直是我们语文课堂教学的弱项，《语文课程标准》对口语交际能力的培养提出了系统的要求，其关于“口语交际”的理念更为明确，即:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听､表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学生口语交际能力的培养得到前所未有的重视，利用影视资源进行口语交际能力训练可以取得很好的效果。
(1)看电视新闻，练普通话。笔者所在学校是南方的一所乡村初中，由于缺少学习普通话的良好氛围，学生所说普通话中普遍带有方言口音，经常出现发音错误的情况:平､翘舌音不分，n和l､f和h､h和w､x和y混淆。一口标准流利的普通话，是与他人良好交际的前提。为此，笔者要求学生观看电视新闻，特别是中央电视台的新闻节目。除达到了解国家大事的目的之外，更让学生留心播音员的讲话､姿势､声调等，有意识地去注意播音员的吐字､发音､唇形，久而久之，学生就会练就一口标准的普通话。电视新闻播音员是学生最好的普通话老师。
(2)看精彩片段，模仿配音。在著名影视中常有一些脍炙人口的精彩片段，还有一些著名配音演员配音的外国名片，我们都可以经常拿过来让学生模仿表演。《大话西游》中那一段富有哲理的精彩台词，成了学生课后的口头禅;《海底总动员》中张国立那精彩逼真的配音，成了学生模仿的对象。
(3)看著名栏目，移植形式。将电视上一些生动活泼的､深受欢迎而又有利于学生身心健康发展的竞赛娱乐形式及时引入训练中来，修改成以能力和素质培养为目标，带有语文训练性质的竞赛形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。比如:实话实说､幸运52､人生AB剧､优秀主持人评选等电视形式均适合移植和模仿。
(4)看有争议影视，讨论质疑。在课堂上对有争议的､有影响的影视进行赏析､讨论或质疑，对大众传媒中的焦点､热点问题进行探讨，发表自己的看法。这样，不仅培养了学生的表达能力､思维能力､批判能力､审美能力，而且提高了学生对社会､对人生的认识能力，引导他们关注社会､关注人生､关注自身。
2.利用影视促阅读
现代生活节奏加快，人们的价值取向发生了根本的变化，浮躁和急功近利使人们的阅读也逐渐地“快餐”化，名著让人们敬而远之。作为语文教师要充分利用优秀的影视作品促进学生对经典文学的认识与阅读。许多中外名著和畅销书都是拍成电影或电视之后才广为传播､家喻户晓的。如中国四大古典小说､鲁迅的《阿Q正传》､老舍的《骆驼祥子》､钱钟书的《围城》，外国小说《廊桥遗梦》､《哈里·波特》等等。我们可以这样说，影视是刺激学生阅读的一个很好的途径，学生的课外阅读在一定程度上受热播影视的影响，《金粉世家》连续剧的播放，使此书成为畅销，学生们都想一睹为快。
教师在具体的引导中可采用对比的方法:原著是怎样写的，影视又是如何改编的，找出不同的地方，加以讨论。并在此基础上，让学生设想怎样改编､怎样导演更能反映原著作者的写作意图。如学生对影视《水浒传》中人物宋江争议较多，笔者要求学生对原著进行认真阅读，对宋江这个人物有了整体的把握，然后要求与影视宋江进行对比。这样带着目的去阅读，学生的积极性､好奇性被调动起来，读起来特别投入､特别仔细。
3.利用影视练写作
(1)影视资源提供了学生写作的素材
①看影视，写观后感。初中阶段是一个人的黄金时期，是世界观､人生观形成的重要阶段。刚刚跨进初中大门的学生，他们对世界的认识，对社会､人生的看法都比较肤浅，思想都比较幼稚，容易受不良思潮的影响而步入歧途。作为语文老师有责任利用语文学科的特殊性对学生进行世界观､人生观的教育，其中影视观后感的写作是重要的一条途径。影视为学生提供了写作的素材，搭建了一个供其认识､讨论､写作的平台。笔者在组织学生观看了电影《关爱明天》后，布置学生写观后感。《青春须设防》､《珍爱生命，珍惜青春》､《拿起手中的盾牌》，透过一篇篇观后感，我们惊喜地看到学生对生命､对青春的关注，对《未成年人保护法》的认识。
②看电影，写影评。《语文课程标准》对初中学生在写作上的要求是:写简单的议论文，努力做到有理有据。电影以情节相对集中的优势比电视连续剧更容易吸引学生，语文老师可要求学生通过写作影评来学写议论文。通过对电影的评论，培养学生的审美能力､批判能力。由著名导演张艺谋执导的电影《英雄》播放后，学生对影片的剧情､结构､色彩､场景､音乐､人物塑造等方面议论纷纷，笔者在进行适当的指导后，鼓励学生形成书面文字。学生们用自己稚嫩的笔抒写了对影片的看法:《笑看英雄——剧情的拙劣和苍白》､《英雄:视觉的盛宴》､《缺少“人情味”的英雄》､《小议英雄的并列式结构》，写下了自己认识世界的新篇章。
③看MTV，写欣赏文章。初中学生好奇性特别强，对新事物的接受也最快。MTV以音乐与画面结合的形式，深深地吸引了学生。周杰伦､王菲､刘欢､阿杜的歌曲时不时地冒出一两句。语文教师可充分利用MTV，引导学生对这些音乐由感性的认识走向理性的思考，从而提高学生的欣赏水平。中国著名民族音乐家滕格尔以一曲《蒙古人》走进了千家万户，走进了人们的心灵。笔者曾尝试让学生一边欣赏MTV《蒙古人》，一边学习文章《聆听滕格尔》。《聆听滕格尔》一文把学生在歌曲中得到的最初感受，较好地用语言表现了出来。滕格尔在歌声中对土地的热爱，对生命的诚恳，让学生深深地感受到他作为蒙古人的天性。课外学生写作文章《聆听______》时，因为有了模仿对象，所以学生不论是对歌曲的欣赏能力，还是对文字的表现能力均有所提高，应该说这得益于MTV这种音乐表现形式。
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