首页 -> 2006年第11期
德育分层分类的实践探索
作者：郑如法
(2)不良人际关系的改变
在学生人际关系中,主要有三个人际关系群:①同年级容易形成相对狭窄,缺乏竞争,不利于自己个性发展和全面发展的人际关系群;②不同年级的优等生却常“各自为政”,独来独往,较少自发组成学习团体;③一些后进生却有可能因受到教师的不正确的歧视或同学的排斥而纠合到一起形成破坏力极强的人际关系群｡面对这种情况,想方设法举行“同学文化学习结对”､“大哥大姐学习经验论坛”､“牵手品德楷模”､“我为我的将来谈优势”等活动,增加各年级学生的交往,控制后进生的不良人际交往,努力扩大优等生的交际面,以达到分化瓦解后进生群体,扩大和增强优生的影响面｡在处理学生的各种问题时,不仅要从他们自身思想入手,还要善于从他们的人际交往层面中找突破口,加强德育力度,对于后进生要设法改善他们在班级中的人际关系,让大家来关心帮助他,共同构建一个平等友爱的班级人际氛围｡对于优等生则应鼓励他们扩展自己的交际范围,一方面可以培养他们的能力,更重要的是可以通过他们交际圈的扩大来潜移默化地引导其他同学｡教育全体学生积极参加各种集体活动,通过活动和同学发展一种正常融洽的交往关系,从而建立良好的人际关系,使他们在心理上有安全感,以增加自信,并在交往中获得学习和发展的机会｡教育学生要正确处理人际交往中的冲突,做到心理相容｡
5. 德育效果｡学生科学地认识自己和别人的心理特点,严以律己,尊重社会整体意志和他人需要;宽以待人,以诚恳､公平､宽厚态度对待别人,理解并容忍他人无关原则的短处｡在心理相容之下,正常交往,共同建设一个团结互助向上,朝气蓬勃融洽的班集体｡
例3:按照同一年级学生的男女性别不同给予分层分类教育｡
〖案例〗
1. 德育基础:男女学生对理想和未来前途的追求､对实际生活的要求､对异性的交往方式的需求以及对所感受的心理压力等都有显著差异｡例:女生所感受的心理压力普遍要高于男生压力,而且女生会比男生更多使用消极的自责和退避等方式来应付所承受的压力｡
2. 德育目标:引导男女学生自觉追求正确的适合男女个体的奋斗方向｡
3. 教育过程:首先,正确引导学生认识新时代成功男女的素质要求,激发男生应把自己培养成为新时代有理想､有责任感､有仁爱心的刚柔相济的“男子汉”,激发女生应把自己培养成为新时代有抱负､有学识的自尊､自强的“新淑女”｡第二,通过各种分层学习活动,让男女学生自觉提高自己的文化等各种素质修养｡第三,建立通过义务劳动､帮困扶贫､文明使者等活动平台,让男女学生分别在男女群体或异性群体中展示新时代男女的风采｡通过上述德育分层分类活动,让学生在正气中成长,在正气中寻到自身价值,为他们成为新时代的各类人才而打下坚实的基础｡
4. 德育效果:男女学生充分认识他(她)们的优势,提高了自信心,为把他(她)们培养成新时代的人才会更加努力｡
德育分层分类教育的前景
通过几年时间实践探索证明,德育分层分类工作为德育工作提高了针对性和实效性,特别在增强学生的时代感与责任感等方面上易收到成效｡因为在实施分类和分层教育过程中,让教师在追求学生全面发展中更加关注每一个学生的德育基础,并建立与之相符､有利于个性发展的基本目标?熏它将抛弃用统一的､高标准的目标去要求和塑造每一个学生,充分实践了以学生的发展为本的思想,使德育分层确定的目标和实现目标的过程成为一种螺旋式上升的提高过程,并逐步在探索实践中形成了分层分类的金字塔型德育目标结构和与之相适应的有效的德育管理方法,最终为我们培养有理想､有道德､有文化､有纪律的一代新人找到捷径｡
可以说,分层分类教育是在德育工作中遵守教育规律的一种优秀教育方法,而且在分层分类教育过程中给我们教师有了实现创新的广阔空间｡
(责任编辑刘永庆)
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