首页 -> 2006年第12期
新课程标准下的数学教学设计
作者：汪京光
合作与探究:
(1)制作七巧板
(2)说出图中互相垂直､互相平行的线段
(3)说出每块七巧板的具体特征｡(角度､各边关系)
(4)你能用七巧板拼成三角形吗?长方形呢?平行四边形呢?梯形呢?
设计说明:学生学习平面图形的有关内容,应从自我的生活背景及已掌握的数学知识､技能和活动经验出发,在观察､操作､思考､交流等活动中进行｡本节课通过七巧板的制作､拼摆等活动,让学生进一步丰富对平行垂直及角等有关内容的认识,积累数学活动的经验,让学生在活动中自觉体会某些平面图形的性质及其位置关系｡这种以数学活动为主线的设计,旨在使学生既要掌握与线段､角､平行线､垂线相关的基础知识和基本技能,更要丰富和发展自己的数学活动经历和体验,同时促使学生在学习中培养良好的情感､态度,以及主动参与､合作交流的意识,进一步提高观察､分析､概括､抽象等能力,发展个性｡
新课程基本理念提出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展｡”数学新课程在学科观和知识观上的变化,要求我们更新教学观念,努力探索符合数学特点的教学设计思路和教学模式,凸现数学在目标､内容方法上的特点,以学生的整体发展为根本,树立超学科的综合性学习的理念｡在教学中,教师要把基本要求与特殊要求结合起来,把着眼全体同因材施教结合起来,要通过改变教材的呈现方式,教师的教学方式和师生的互动方式来改变学生的学习方式,创设学生自主参与､探究发现､合作交流的教学情境,让学生感受和理解知识的产生和发展的过程,确立学生在课程中的主体地位,建立自主､探索､发现､研究以及合作学习的机制,化知识为智慧,积文化为品性,提高学生的素养｡高境界的数学教学,不仅要使学生的数学观念､数学思想､数学眼光､用数学的意识等方面得到发展,还要充分利用数学的学科特色,从思想道德､意志品格､健康心理､社会意识等方面全方位关注学生的发展,优化其人格塑造的过程,培养学生的创新精神和创新能力｡
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2002.4.
[2] 奚定华.数学教学设计.上海:华东师范大学出版社,2001.
[3] 马复.设计合理的数学教学.北京:高等教育出版社,2003.
(责任编辑 刘永庆)
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