首页 -> 2007年第1期
她为什么不愿当班主任
作者：李桂强
二是班主任工作的报酬低｡在很多地方,工资一涨再涨,但班主任费却多年来原地踏步,每月14元的班主任津贴保持了十几年｡有些经济状况较好的学校,会自己拿出一部分钱补贴给班主任,经济状况不好的学校就惨了｡一位班主任自我解嘲地说:“我拿钱不多､管事却不少,我当班主任每天就多挣5毛大钱!”
再有,班主任工作费力未必能够讨好｡有人形容班主任工作是“夹缝活儿”,一边是学校领导或科任教师,一边是学生家长,班里的大小事情,两边都找班主任｡
另外,学校对班主任的“三重三轻”倾向即重视使用､忽视培养,重视管理､忽视服务,重视工作成绩､忽视生活质量,也是造成班主任心理失衡的主要原因之一｡
五､ 职业压力让班主任几近窒息
随着我国改革的不断深入,很多人由原来的“国家人”变成了“单位人”,教师也不例外｡对于教师来说,“铁饭碗”没了,生存的压力就来了,工作的压力就更大了｡
同时,随着学校功能的日趋复杂化和多样化,班主任所要扮演的角色越来越多样,如班主任在学校既要充当学习的指导者､行为规范的示范者,还要充当心理辅导人员､班集体活动的领导者､教育科研人员､学生的朋友等角色,另外,他们在家庭中还有一系列角色,他们的一言一行总处在社会大众有形或无形的监视之中,往往难以处理几种不同角色间的矛盾关系,这些都使班主任感到心力交瘁｡
凡此种种,其实就是当下学术界热议的教师职业压力问题｡所谓教师的职业压力,可以认为是教师的一种不愉快的､消极的情绪经历,如生气､焦虑､紧张､沮丧或失落｡由于教师长时间地承受巨大的职业压力,就势必导致疲惫､紧张､挫折感和焦虑等不良反应的出现,甚至于出现职业倦怠(burnout,是一种身心耗竭的状态,是不能成功地应付各种负面压力的结果)｡教师一旦产生了职业倦怠,就会对教育工作完全失去热情,甚至开始厌恶､恐惧教师职业,表现出明显的离职倾向,从而对教育教学质量造成严重的影响｡据2005年中国人民大学和新浪网联合对中国教师职业压力和心理健康调查结果显示,有86.2%的教师反映压力非常大或比较大,有29%的教师出现了比较严重的工作倦怠问题｡若将调查范围仅限于班主任老师,则可以相信,相应的比例肯定会更高｡
可见,为了整体提高教育质量,为了实现中华民族的伟大复兴,在我看来,要想彻底地改变中小学正在面临着的班主任危机的现象,就必须从根本处着手,即必须大力加强班主任队伍建设｡而当务之急是,教育行政部门､学校､社会应群策群力,共同关注班主任,理解班主任,为班主任营造良好的工作､生活环境｡
(责任编辑 孙晓雯)
[1]