首页 -> 2007年第2期
教师博客：缓解教师职业倦怠的隐蔽手段
作者：吴振利
三、 利用教师博客缓解教师职业倦怠，需要注意的问题
教师博客能缓解教师的职业倦怠，但决非必然如此。如果利用不好，教师博客还可能加重教师的职业倦怠。为了让博客真正能够缓解教师的职业倦怠，在教师管理和教师博客管理上，要注意如下一些问题。
1．进一步解放教师，解放教师工作的过程，减少教师工作过程中的束缚和硬性要求，实行终端管理。教师参与博客的前提是有时间和闲情逸致，有话要在博客上说，所以学校不能让教师有太多的事物性工作，不能把教师管“死”，如果教师的事物性工作缠身的话，如果教师几乎没有空闲时间的话，那么教师就没有时间参与博客，即便参与也无话可说，因为负担过重之后的“学（做）而不思”则容易导致肤浅，缺乏思想。条件允许的学校可以考虑给每位教师配备一个能够上网、配置较高、使用方便的电脑，允许教师在工作时间上博客，条件允许的学校可以考虑实行教师不坐班制。
2．学校尽量不要干涉教师的博客行为，让其自由地保持为民间行为，即便学校想要干预，那么也要放弃功利心，以便让博客能给教师在不知不觉中带来成长、快乐和满足，而不成为教师的负担。有这样一个故事，一群顽劣的孩子淘气，往一个独居老者的院子里仍石头，老者非常气愤，孩子们感觉好玩，所以屡禁不止。老者没有办法，于是说：我已经喜欢你们这样做了，以后你们每这样一次，我给每人1元钱，于是孩子们干得更起劲了。过了一阵，老者又说，现在不成了，我没钱了，以后你们再这样一次，我只能给ｌ角钱了。孩子们不屑地说：你想得挺好，给那么少，谁干呀?伯恩斯曾提出三种激励规则：一是为“所能获得的奖赏而做”；二是为“正在得到的奖赏而做”；三是为“美好的东西而做”。第一种激励是结果取向的，容易让教师倦怠，第二种激励是过程取向的，让教师感觉轻松，教师在面对第一种激励时，时常算计，但对于第二种激励却能不计较地乐此不疲。上面的故事也说明了同样道理，所以校方一定不要强加功利性给教师博客。
3．学校要建成学习型组织，要有开放的意识，大力弘扬教师之间的合作文化。学校要重视学科骨干和学术带头人的培养，要浓厚研究教学的氛围、鼓励新异想法、不断进行教育教学改革。学校要注重培养反思型教师、研究型教师和学者型教师，学校可以考虑自办校内的学术性刊物。学校要建立教师之间的合作文化，对教师多些支持，少一些限制，要鼓励教师之间的合作，提倡集体解决问题，奖励集体，不奖励个人。在学校管理中，如果一个年级的整体教育教学效果很好，要重奖集体中的每个教师；相反如果某一科的教育教学效果特别好，而集体不好，则不予奖励。
4．要让教师博客真正成为教师的精神家园、教师的大餐和享受。学校可以引导教师在博客上尽情地挥洒自我、随心所欲、率性而为，要真情地表白，真诚地交流、真诚地呼喊，校方不能对教师博客行为和教师博客上的话语进行任何干预或指责。
5．要严格教师管理，虽然解放了过程，但要在终端给教师以压力。这样才能形成比、学、赶、帮、超的学习气氛，才能让教师有动力去研究教育教学和管理，在教师力所不能时，才会主动到教师博客上去求方问药，教师才会自觉地到博客上去经营自我，强壮自我。
6．学校领导要有欣赏和宽容的精神，这样才能有另类的存在和个性的放飞，教师才愿意表现和表达。学校要想办法创造条件使博客成为教师们的自觉行为和业余生活。
参考文献
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（责任编辑刘永庆）
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