首页 -> 2007年第2期
推广校园观课文化促进教师专业发展
作者：陶静娟
（4）记。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题等；二是记教学的主要过程，包括板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析。还可以用速记法记下这堂课的课堂实录，有条件的还可以利用摄像机或录音带记录整堂课，获得整堂课的影像声音资料，以便课后进行重复观看和研究。
（5）谈。可先请上课老师谈这课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由观课老师谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。观课讨论的焦点是针对事前感兴趣的问题，请观课教师就这个问题或环节谈一谈。总之，观课教师应不要急于赞赏、批评或下结论，被观课教师也不要急于了解观课教师对自己授课的评价，而应先对原先计划要观的内容做番讨论。
4．观课者应注意的细节问题
如果是无计划观课，应事先与教师联系好，澄清观课目的和可能的结果，不打招呼的观课会给人上级突袭检查的不良感觉。为保证所观课的自然性，观课者还应首先关闭自己的通讯工具，在预备铃响之前提前到达观课教室，并注意自己的穿着和座位。观课者应尽量穿得不引人注目并坐在教室的角落或最后几排，以免影响课堂事件的发生。观课过程中，观课者不能在后面互相议论甚至当即指责，不能上讲台发表自己的看法或忍不住打断被观课者代替其授课，或者是以一种不礼貌的行为表示不满（比如提前离开教室等）。有些教师在观课期间翻阅其他书籍或批改作业，或者随意进出教室接听手机或小灵通，都是不礼貌的行为。
三、 推广校园观课文化的措施
1．建立以人为本、互相关怀的学校文化
如果观课是以单一考核为目的，这种观课目的的阴影可能会影响教师对互助观课的接受。许多教师担心自己在课堂上的表现欠佳，担心同事觉察到自己在教学上的不足之处，担心在观课后的讨论中的直言不讳会影响同事间的关系。因此，学校要尽力营造同事互助的氛围，要提倡合作，通过各种活动、管理措施和奖励制度，培养团队精神。让教师意识到，教学上的改善不仅是个人的事情，而且是共同发展的事业。当教师以改善教学为共同的事业时，互助合作的环境可能就会出现。提倡以学习为本的目标取向，让教师切实感受到学校在尽力营造同事互助的氛围。
2．经常进行集体备课训练，建立一套独立于考核目的之外的同事互助观课的体系
集体备课、集体听课和集体评价的长处在于，教师之间可以分享备课资料和集体研究课堂教学的效果。注意从教师的专业发展方面来加以开展，而不流于教学规范。集体备课可以让观课者与被观课者共同选择感兴趣的教学课题，观课者参与教案设计，帮忙搜集资料和准备教具。这样，观课者就从旁观者变成了当局者，这样能够减轻被观课者的压力。这样，授课的教师只不过是集体设计的教案和教学程序的演绎者，是集体智慧的呈现者，这样将有助于良好观课文化的建立。
3．让每位教师树立专业发展的意识
教学是一种复杂的、多方面的活动，没有任何一个人可以全面去了解，就是懂得最多的人也应承认不存在完美的模式。学校管理者应鼓励教师去对教学作不断的改进，精益求精，把专业作为艺术以追求更大的满足。同时，要让每位教师树立专业发展的意识，认识到教师专业素质的提高与学生发展和教学成绩之间的关系，注重增强知识和技能，不计较别人对自己的评价，不介意在学习过程中把自己的不足暴露给别人，减少对观课活动的抵触情绪。
由此看来，建立良好的观课文化环境，推广校园观课文化，提倡教师互助观课，是发展优质教育的重要资
源，是一种有利于教师专业可持续发展的有效途径。
（责任编辑刘永庆）
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