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开放性试题的含义、意义、功能及命题原则
作者：王有鹏
1．对开放性试题的种种解释
到底什么是开放性试题？研究者给出了许多解释：（1）有的从思维的角度解释。如：所谓开放性试题，是指能为学生提供广阔思维空间，可从多角度、多侧面、多层次、多渠道展开思维的一类问题。（2）有的从作答的角度解释。如：所谓开放性试题，是指在答案的回答方向上具有多元化特点，甚至无标准答案，只要学生能从试题本身的角度出发，对题目所提供的材料做出言之有据、言之有物的分析，均视为正确的一种无严格界定方向的题目。（3）有的从作答和思维两个角度解释。如：所谓开放性试题，是指允许、倡导和鼓励答案多元而非惟一的一种试题形式。其实质是鼓励考生进行发散思维，培养学生的创新精神和创造性思维。考生可以从不同角度、不同层次、按不同思路对同一问题进行思考，从而得出截然不同却正确合理的答案。（4）有的从设问和作答两个方面。如：题目条件不确定，求解问题不指明，解答方法不唯一，答案形式多样化的这类题，我们称之为“开放题”。（5）有的从立意、作答、能力、评分四个方面解释。如：开放性试题是指材料问题的立意是多元化的，一般提供全新的问题情境，具有方向性和不封闭性，无标准答案，答题具有充分的想象空间，可操作性很强，考查学生的活动能力，组织能力，答卷评价着眼于答案是否符合题目要求，立场观点是否正确，逻辑表达是否清楚，是否有一定的学科术语。（6）有的从“多元”方面解释。如：开放性试题又称为“扇形题”、“发散题”、“创新能力评价题”等，它是允许、倡导并鼓励多元而不唯一的一种测试题型。开放性试题不仅仅允许答案是多元的，而且各个方面都可以是多元的。命题的立意、试题的取材、设题的方式、答题的思路、试卷的评判诸多方面都可以是多元的。这类多元化的试题，在条件、结论、方法、途径、过程等方面常常没有必然的限制；但这样考查更能真实地反映答题者整合知识与解决问题的创造能力，及其表现出来的情感、态度与价值观。
2．开放性试题的含义
上述解释，从不同角度、不同侧面揭示了开放性试题的内涵，都有其合理性。笔者在借鉴上述解释的基础上，提出了下面的解释：所谓开放性试题，是指以素质考查为目的，以能力考查为重点，在试题的情境、立意、设问、作答、评分等诸多方面全方位开放的试题形式。该定义揭示了开放性试题考查的目的、考查的重点，开放的方式，
它力求全面揭示开放性试题的内涵。
二、 设置开放性试题的意义
1．是应对日趋激烈的国际竞争的迫切需要
21世纪进入了知识经济时代，国际竞争日趋激烈，竞争的实质是人才的竞争，培养具有创新精神和自主探索能力的人才，对一个国家来说至关重要。开放性试题的设置顺应时代潮流，有助于造就时代所需要的富有创造精神、勇于开拓创新的新型人才。开放性试题的考查目的和考查重点，都符合新型人才的要求。因此，我们应该站在知识经济对未来人才要求的高度，充分认识设置开放性试题的重要性。
2．是推进素质教育的必然要求
所谓素质教育，就是依据人和社会发展的实际需要，以全面促进个体德智体美的发展，着重培养创新精神、实践能力和以发展个性为目标的教育。而开放性试题是在实施素质教育的过程中试题设计的一项重大改革，是适应素质教育的需要应运而生的。素质教育要求高度关注“个性教育”，甚至以能否培养出学生的个性，能否培养出学生的创新精神和实践能力，作为教学是否成功的标志，才陆续出现了表现出高度的灵活性和多样性的开放性试题。可以预见，随着素质教育的深入人心，开放性试题作为评判学生是否具有创新精神和实践能力的一种新型考查方式，必将出现得越来越多。因此，我们必须从实施素质教育的高度，充分认识开放性试题设置的必要性。
3．是教学改革的需要
教育部在2000年3月发出的《关于2000年初中毕业升学考试改革的指导意见》中明确要求：“思想政治应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力；应设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解。”随着新课改的不断推进，开放性试题在中考试卷中的比例不断加大，而且愈来愈呈现出强劲的发展势头。长期以来，思想政治课教学在教学模式上摆脱不了以知识记忆为主的模式，结果使学生陷入题海战术、死记硬背的怪圈。实践证明，单纯死记硬背课本上的知识，对学生发展的作用是极其有限的。可见，设置开放性试题，是教学改革的需要。
4．是落实课程标准的重要举措
思想品德课程标准在“评价建议”中要求：“评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”而开放性试题的设置，正是为了达到课程标准的这一要求。可见，设置开放性试题，是落实课程标准的重要举措。
5．是坚持以人为本的体现
中考面对的是十五、六岁的青少年学生，他们学习的科目很多，负担较重。命题一定要以人为本，关爱学生，不要出偏题、怪题难为学生，要符合学生的年龄和心理特征，避免成人化。开放性试题在取材上，精心选取学生身边的生动事例作为题材；在设问上，注重学生获得正确、积极的认识，引导他们关心、爱护祖国和家乡的发展；在答案的设置上，允许答案的多元化和评分有原则的灵活性，鼓励创新，这正是坚持以人为本的体现。
三、 开放性试题的功能
1．考查较高能力的功能
开放性试题以能力考查为重点，但它考查的不是一般的识记能力、理解能力，而是能力层次中较高层次的能力。如：组织、归纳、综合所学知识的能力（即信息综合处理能力），运用所学知识解决新问题的能力，对理论和现实问题的评价能力，实践与探究能力，创新能力等。
2．考查创新精神和创造性思维的功能
开放性试题给学生提供了广阔的思维空间，特别是提供了创造性思维的空间，有的试题设定了“有创意可加分”的规定，鼓励学生敢想敢做，调动了学生思维积极性，特别是创造性思维的积极性，较好地体现了创新精神和创造性思维的考查功能。
3．考查情感态度价值观的功能
开放性试题的立意具有开放性，立意开放的一个重要方面就是把情感态度与价值观作为试题的立意，融入到试题当中去，使考试过程成为在情感态度与价值观方面再教育的过程。开放性试题关注时政热点问题，紧密联系学生的生活实际，以时政热点问题、学生的实际生活问题来设计试题，学生在阅读试题和作答试题的过程中，必然有情感态度价值观的参与，这就在一定程度上考查了情感态度与价值观。
4．考查参与、探究和实践的功能
开放性试题一改封闭性试题让学生被动答题的做法，变学生被动答题为主动参与，激励学生参与到试题的情景中去，如以小记者的身份、演讲者的身份、市长的身份等等参与到试题中去，让学生转换角色去思考问题和解决问题。开放性试题打破了思维常规，让学生以崭新的姿态去解决书本知识根本无法照搬的现成答案，这就考查了学生的参与能力，使试题具有了参与功能。开放性试题注重试题的探究性，体现出对学生思维方法和解决问题能力的考查，鼓励学生作答的创造性，注意激发学生的创新意识和探究意识，这就考查了学生的探究能力，体现了试题的探究功能。开放性试题具有考查学生实践能力的作用，体现了试题的实践性功能。
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