首页 -> 2007年第3期
校长如何营造教师合作的文化氛围
作者：郭德侠
2．铺设自然合作的平台
哈格里夫斯（Hargeaves）对教师的合作文化有着深入的研究。他认为“刻意设计的同事合作”是以具有一套形式的、具体的官方程序为特征……诸如在特别提供的房间里进行的同事辅导、名师教学、联合计划等。这种合作导致教师之间不必要的接触迅速增加，还消耗了本来就不充足的时间。根据哈格里夫斯的研究，真正的合作文化是深度的，个人的和持久的。它们不是按具体的方案或事件计量的。合作的文化由教师的日常工作组成，并以其为绝对中心。也就是说，只有当合作成为教师的生活方式和行事风格，成为自然状态下的教师的无意识习惯行为时，才形成了真正的合作。
通过自然合作平台开展的活动，不必强制教师人人参与，它仅仅是一种自愿参与的活动，通过这些平台来促进教师之间的沟通与合作。例如英国的学校就建立有“Common Room”的教师沟通平台，它是教师用来交流的一个房间，在这个房间会放一些咖啡、茶、饼干、小吃等等。“Common Room”也可以说是教师休息的地方，教师可以随时到那里去，大家一边喝茶、咖啡，一起交流、沟通。教师们会在这样轻松愉快的环境中彼此分享教学经验，在有意和无意中都会有所提高。
一般来说，中学教师的教学能力都胜于科研能力，而要提高教学效果，又必须重视科研，科研是教学发展的动力。对科研能力相对较弱的教师来说，合作科研是良策。因此，教师可以根据自己的需要，自由地选择科研合作伙伴、自由地参与教师们自己组织的科研活动。大家一起学习、交流、探索，这要比单兵作战的效果好得多。教师的自然合作行动，更需要学校领导的支持，既需要精神上的鼓励，也需要物质上的帮助。可以说，校长的支持，能够大大提高教师合作的积极性，增强教师合作的动力，从而使合作更具成效。
目前，我国还有不少地区的办学条件还相当落后，还不能给教师的交流、沟通提供舒适的环境，但是，作为校长，在主观上应该有为教师提供合作平台的意识，要积极主动地创造条件，尽可能为教师的合作提供时空保障，使教师能够在有限的条件下，最大程度地享受合作代来的益处，从而使自己的教学水平和科研能力得到不同程度的提高。
另外，对于学校管理者来说，特别是校长要充分认识到，仅仅靠行政命令来要求教师进行“合作”，其效果远远不如教师自主合作所取得的效果。因此，校长要有意培养教师的自主合作意识，积极引领学校的人为合作文化逐步向自然合作文化过渡。
参考文献
[1] 蔡克勇．21世纪呼唤培养合作精神．高教探索，1998．
[2] 章志光，金盛华．社会心理学．北京：人民教育出版社， 1995．406．
[3] 张潘仕．社会心理学辞典．石家庄：河北人民出版社，1988．121．
[4] 傅道春．教师间的合作(DBOL)http：www.hdjxedu.cnhdttc144398874994606080200312303696.html.
（责任编辑付一静）
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