首页 -> 2007年第11期

中小学课题研究成果文本表达问题探讨

作者：毛作祥

　　文本的整合包括语义与逻辑的整合和表达风格的整合。文本的整合要求文本的表达不应当留到研究的最后阶段进行，也不要希冀在某特定时间内一口气完成，而应该在研究开始时就进行，作为一种思考活动贯穿于研究的全过程。在这个过程当中，特别需要指出的是，形成一个较为成熟的提纲将非常重要。它可以帮助我们以一种较为简略的方法谋篇布局，思考行文的各部分之间，部分与整体之间的关系。写作提纲就如同蜘蛛网，没有一个部分是可有可无的，每一个部分的变动都会引发对整体的影响。[6]要形成这样一个令人满意的提纲，要求自研究设计起就开始构思，逐步修改完善。
　　五、 内容与格式
　　在国外，判断研究价值的第一道标准是成果的文本表达内容是否完整，格式是否规范。因为这是做研究的基本规范，如果连这样的要求都达不到，很难相信该项研究能达到什么水平。研究成果的文本除了正文（包括课题的由来、研究的目的及意义、文献综述、研究方法的选择和运用、研究架构、研究过程、研究资料收集、研究资料分析、研究的结果等）以外，还应包括一些“附件”，如摘要、关键词、参考文献、相应附录及致谢等，这些都是重要的组成部分。所出现的问题是要么内容残缺，要么是内容与所属部分名不副实。格式方面的问题也是不一而足。相应格式要求可参照新闻出版署1999年公布的《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》以及中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会2005发布的《文后参考文献著录规则》（网上可查），上面作了详尽的介绍，并附有例解，在此不再赘述。
　　参考文献
　　[1] Van Dalen，D．B．，&Meyer，Ｗ．Ｊ．（1962）．Understandingeducational research：An introduction．McGRaw-Hill Book Company．
　　[2] 艾尔·巴比．社会研究方法（第十版）．邱泽奇译．北京：华夏出版社，2005．
　　[3] 陆春萍，王嘉毅．教育行动研究的效度问题．教育理论与实践，2001（3）．
　　[4] 威廉·维尔斯曼．教育研究方法导论．袁振国主译．北京：教育科学出版社，1997．
　　[5] 陈向明．质的研究方法与社会科学研究．北京：教育科学出版社，2000．
　　[6] Goetz．Ｊ．Ｐ，and LeCompte．Ｍ．Ｄ．（1984）．Ｅthnography and qualitative design in educational research．Ｎew York：Academic Press．
　　（责任编辑孙晓雯）
　　

[1] 2