首页 -> 2008年第1期
谈谈中学历史教材的建设
作者：汪永臻
2.进一步完善教学参考书
现行的历史教学参考书，都是委托某些人编写章节而成书的，弊端明显存在。当然它对于教学新手有很大的参考性，而对于一些有一定教学经验的老师就不能满足了，并且容易形成思维定势，限制教师教学的创造性。历史教学参考书应该包括文字性的和音响性的两大部分。
关于文字方面，主要内容应该包括：教学目标的确定、重难点的选择、教材的分析、课堂结构的安排、板书的设计、导言和小结的设计、练习的设计、策划活动课的实施等等。同时提供全国具有代表性的教案3至5份，给教师多种方案，再加上自己的创造，可以使教学设计更加完美。
关于音响方面，主要是收集典型的课堂实录、专题讲座和历史课件，每一节尽可能提供3至5种，这样既便于新教师学习、提高，也便于老教师从中吸取有用营养，进行比较取舍，或直接借鉴别人的成果。
3.建立高中历史电子图书
21世纪的中学历史教育将伴随着科学技术的发展，会有许多现代化的技术手段和形式进入，历史教学将变得更加形式多样和更具有吸引力。如果要组织学生开展研究性学习，没有丰富的历史资料，研究性学习就成了无源之水、无本之木。而现代化的科学技术就为我们解决了这一难题，即建立历史电子图书，其包括的内容至少应该有以下几项史实：文献、地图、图片、音像、电影剪辑、历史大词典、历史名著、重大历史问题论文集等。
高中历史电子图书的编辑要发动全国的有关专家、学者参与，编辑应遵循的原则是，要有较强的资料性和工具性，每年更新一次，方便中学生开展研究性学习[4]。
六、 增加活动课的比例
实践是认识的基础，学生只有在实践中才能深刻地领会所学知识的内涵。因此，活动课是学生自我教育的一种有效途径。2003年版中国古代史教材增加了一节活动课，但还是远远不够，应该加大活动课的比重。通过活动课，学生可以把书本知识与实践感知相结合，把间接经验与直接经验相联系，可以把课本上的理论、带有成年化和概念化的表达内化为自身的理念。学生就会从对生活的好奇，升华到对生活的理解、再到对历史的探究[7]。
参考文献
[1] 叶小兵，姬秉新，李稚勇.历史教育.北京：高等教育出版社，2004.
[2] 臧荣.历史教材的体例和编写原则试探.中学历史教学参考，1994（04）.
[3] 余伟民.历史教育展望.上海：华东师范大学出版社，2002（1）.
[4] 张书林，扬理新.我们对未来高中历史教材的设想.历史教学，2002（11）.
[5] 朱煜.中学历史教材习题创新浅议.课程·教材·教法，2001（1）.
[6] 申纪云.创造性教育原理与方法.长沙：湖南教育出版社，1989.
[7] 王芹.巧用研究性学习.济南：济南大学出版社，2002年.
（责任编辑关燕云）
[1]