首页 -> 2008年第2期
主体性德育生态体验的探索
作者：管 杰 孙晓燕
换位体验了，去主动理解给予他们生命的父母。这引发了我组织“走进家庭”综合活动课的念头。让学生在春节来临的寒假走进父母的生活世界，送给父母一份特殊礼物——父母的传记。
活动感受
有的老师说这是他所经历的最好的、最有意义的一次综合活动课；有的家长说“太有意义了，在应试教育盛行的今天，十一学校在引领学生做这样的事，这是我今生收到的最好的礼物。”“在家庭、学校、社会的三者关系中，在学生、老师、家长的三个角色里，家长的位置之重要是不言而喻的。父爱如山、母爱如水。青山绿水育真人，以良好的沟通为主要内容的良好的家庭生态，对一个孩子健康成长的重要同样是不言而喻的。”学生感受：“对于这一次走进家庭的综合活动课以及为此所付出的时间、经历，只能总结出一个字，值!我为我的父母感到自豪，更要让我的父母为我而感到自豪和骄傲!”
让课程走进家庭，让亲情走进心灵，有效的并发家庭教育的资源，使家校教育协调统一，营造和谐小家、和谐校家，才会有和谐“大”家——我们生活的家园——和谐社会，实现生态体验的圆融互摄。
三、抓住内生态体验的契机——开发生本资源，让自我觉醒成长
内生态体验是人关于自己内心世界之存在境界的感受和领悟。人在进行生态体验的时候，实际上是在寻求自己内在的心灵世界与外部世界包括社会生活世界咱然之境之间的生态平衡与和谐，人最终还是在了解他自己，与自己求得身心和谐。
在学生主体性德育理念的指导下，作为对学生成长过程的回顾和综合评价的一部分，我们引导学生为自己画像，丰富充实学生成长记录。教育学生正确评价自己，全面认识自己、提高自己。我们组织全体学生编撰了个陸化的“个人成长”。个人成长录的内容包括：
1 走进十一，踏入实验区；
2 我是班级的一员
3 我的老师、同学
4 我的课程与成绩(每学期期评成绩、分析)
5 我与活动
6 老师、同学眼中的我
7 我的生活感悟、收获与荣誉
8 对未来的憧憬
学生在成长录里写道：“喜欢这里课程的创新，喜欢它的别出心裁，喜欢它的与众不同，喜欢它的有趣……我欣赏，喜欢在这里上的每一堂课，它们在我的回忆中是独一无二的。人生是一条长河，课程是一滴滴的水，水滴没有相同的，它们独一无二，与众不同……我的生命长河由它们主宰。”“十一学校就是我心中的百草园，我在这里收获，在这里成长。我即学到了怎样去学习，也学到怎样去交往。从每一章的课程中，我学会了认真、周到的预习与总结；从学校的综合活动课中，我学会了团结、一致地与别人合作。这里有我最要好的朋友；这里有我最喜爱的老师，这里是我成长的乐土。”
学生在精心精细制作成长录的过程中，感悟自己青春的脚步，引发并留下很多思考和对理想目标的追求，为自己留下不可磨灭的回忆和人生的财富，也成为学校综合评价学生成长的重要依据。
感受自己的成长，发现别人的成长都是非常不容易的事情。学生通过个人成长录的制作、展示和交流，分享彼此成长的轨迹、快乐，并在交流中提高认识，学生教育资源的自我开发与共享，唤起自我、同伴的觉醒，让我们老师感到我们在培养着将来令我们敬佩的人!主体性德育理念之花在实践、体验中盛开，引来芬芳满园。
我们的学生在即将参加“中考”的前一个月，有120多名学生积极参加学校周日对外开放日活动，主动来校进行礼仪宣传服务，有34名学生到校做小升初咨询大会的引导员，有47名学生做学校小升初小监考员，学生热情大方、举止得体，表现出对学校深切热爱之情，得到领导、来访家长的一致好评。学生配合教育处组织学生做好值周工作，服务学校，值周让学生更增加了爱校意识，更添十一学校的主人翁意识。在选拔、组建训练国旗旗队时，孩子们表现出很高的热情，也得到学生家长的大力支持。在运动场上、各种社团、各样比赛中都少不了学生活跃的身影。更让人可喜的是，学生用两年的时间学完了三年的初中内容，参加“中考”，取得令人瞩目的成绩，圆满完成并改写了我们的实验方案。原计划这些孩子两年完成三年的任务，不适应的进行“三三学制”，而如今全部进入四年制高中学习，给学校、家长和学生自己交上了一份满意的答卷。
四、对生态体验模式下主体德育的认识
在“生态体验”中个人与他人、他物的相互融入、相互统一，人与人、人与物、人与自己实现了类生态、自然生态和内生态的三位一体的和谐，才会生发出一种“生态体验”的领悟。二重生态是一个整体，互为内容与形式。人在进行生态体验的时候，实际上是在寻求自己内在的心灵世界与外部世界之间的生态平衡与和谐，人最终还是在厂解他自己，求得身心和谐，从而促进健康人格的和谐发展。
自然生态作为原生态式的环境，具有真实性，使得教育不留痕迹，自然而然的发生，可谓“润物无声”；类生态是迁移了自然生态的品质和方式，可作团队精神、团队文化建设的重要途径，有其独特的影响力与震撼力：内生态体验是基于自然生态和类生态环境或途径，引发个体的内在的道德体验和道德实践，三种体验形式你中有我，我中有你，互相融通，而其中体验的主体始终是体验者本人。人，是生活在一定环境小，人，是一定背景之中的。脱离了背景、脱离了环境，人便不存在于成其“人”。在生态体验过程中，更能够有效的激发学生自我教育的潜能，使体验成为一种教育方式，使体验成为一种学习方式，使体验成为一种生活方式。
人生就是体验，成长离不开体验。生命只是活着的一种历程，我们师生都是生命过程中的行路人，愿我们在生命互动中写好自己的人生传记，留给孩子更多值得传记的东西，让孩子的传记比我们的更感人、更精彩、更璀璨、更充实!让他们将来成为让我们敬佩的人!
(责任编辑 刘永庆)
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