首页 -> 2008年第2期
主体性德育生态体验的探索
作者：管 杰 孙晓燕
人生就是体验，成长离不开体验。我校主体性德育的育人理念为学生自主教育、自主管理提供道德实践的平台。该文从生态体验的角度谈谈实施主体性德育的一点做法和肤浅的认识。
一、创设自然体验情景，学会与环境和谐相处
自然生态体验是体验者在自然之境中的生态体验。它侧重于对人与大自然之间关系的领悟。学生进入新的环境，他首先要接触的就是校园环境。校园内的一草一木都是大自然的一部分，她装点着校园，使校园富有活力与生机。为了让学生尽快熟悉环境，培养学生的主人翁意识，我们开展了“走进自然、探索校园内的生态环境”的综合活动课。
首先，我们请科学课老师牵头进行专题讲座，然后引导学生4－5人自由结为一个小组，选择最感兴趣的研究课题，制定计划及实施方案，认真观察校园内的生物及其生存环境。学生多以校园内的植物动物、生物和环境等为研究对象。在研究过程中，要求学生通过观察、调查、实验等途径积累相关资料，做好观察记录，分析总结后，撰写论文，作为课题考核成果。成果经过评定小组评定后，作为科学期末成绩的40％记入总分，并评选优秀小组在年级进行交流。
学生在论文中写道：通过观察，我更深入、更彻底的对蚂蚁进行了一番研究，这对学习生物学很有好处，用这种方法可以更生动、更有趣地学到知识而不觉得枯燥、乏味；通过此次的探究活动，我们对生物有了更浓厚的兴趣，并且知道了更多关于含羞草的知识，使我们受益匪浅；到完成厂这项任务，我觉得真是不容易，我们小组认真地观察白碧桃，并上网搜索资料，最后撰写论文，这一切都离不了组员之间的配合；通过这次活动，我们找到了有效的观察植物的方法，并会在以后的学习中继续努力，向着科学的大门前进：通过这次合作性探究活动，我们更进一步走近了自然生态，进一步了解了生物特性，并号召：营造适合鸟类的生活环境，搞好植树造林，保护鸟类的栖息地。本次综合活动课很好地利用了我们身边的资源，使学生能运用所学的科学知识解决身边自然环境中的问题，学生们更加关注自己生活的环境，增强了探索自然界的兴趣。
澳大利亚生态环境教育专家邓赛娜认为，要让孩子们与环境建立情感基础，就需要他们走出去体验，在体验中了解感受自然，找到人与自然的情感基础和动力。从学生的表达中，我们看到学生完成的不仅是一篇论文，而且还收获了知识、运用了方法。同时，收获的还有合作的能力、探究的意识，以及环保的呼吁。生态体验需要有生态阅历作基础，但它还必须有能够充分发挥主体性和相互诱发体验的反思性表达。实施生态体验教育的时候，只要体验者进入一定的生态情境之中，发生了生态体验的事件并有作反思性表达，就已经进入了实现道德教育目标的过程。
二、营造类生态体验氛围，家校和谐育人
类生态体验是体验者在人类生活世界中的生态体验，它侧重于对人与人之间关系的领悟。其中包括人与他人、人与社会群体、人与国家民族、人与文化、民族与民族或国家与国家等的关系的领悟。其核心是重点感悟人之感性个体和族类的生存方式的多样性或具有多样性的生存方式的存在价值，从而自觉调整自己的态度与行为，以实现类生态和谐。在带领学生完成“走进自然、探索校园内的生态环境”的综合活动课后，我们又带领学生攀上鹫峰山，采集标本，探究植被；登上双龙山，放飞心灵，收获青春。
1 “蒙眼人”的世界
在双龙山的体验活动中，我们体验一个“蒙眼行动”的项目。小组全体同学都用黑色眼罩蒙上双眼，只有小队长在前面带路，走过一段崎岖小路。活动后学生表达：
“当我带上眼罩的时候，世界恢复了生命最初的黑暗。当将自己的手搭在前一个人的肩上的时候，心中又产生了无限的安全感。当我的世界一片黑暗的时候，短短的一段路却也变得好漫长。当我摘下眼罩再走一遍这一段路的时候，我才发现这一段路其实好危险，睁开眼睛反而不敢走了。也许是因为有第一个人在前边带路，虽然看不见路却也并不觉得害怕，这时我才真正明白信任的真谛。信任是黑暗中的一盏明灯，带领我们走向成功；信任是饥渴时的一杯水，带领我们走向重生。”
学生作为未成年人，他们对未来很模糊，在他们成长的过程中，有多少路是“蒙眼中”走过，又有多少路将要在“蒙眼中”走过!我们教育工作者就是在他们成长的路上的那个引路人啊。
“这天只是365天中普通的一天，可是，上天又给了它太多的不平凡。在这里，我学会了太多太多。以前我总是在人群中手足无措，觉得在这么复杂的人际网中看不清未来，未来于我只是一个未知数，可是现在，它变得越来越清晰，虽然仍不知道未来会发生什么，但是至少有了努力的方向。春末夏初，我们的青春曾在这里自由飞扬。”
在“复杂的人际网中”看不清未来，这是多少孩子在与人交往时遇到的困惑，通过体验活动至少让孩子有了努力的方向，而这体验后的表达体现了孩子的自我反思。
“通过这次活动，我认识到厂，在一个团队中，每一个人的作用都是重要的。就像做汤一样，调料手艺都很好，如果这时往汤里扔一条腥鱼，整锅汤就都腥了，就是一锅臭鱼汤。如果在一个团队中，也出现了不和谐的人，就像那条鱼，那么这个团队也就不是一个好团队。人只是环境的一部分，每个人都有自己不同的个性，而在一个团队中就是要以团队的利益为重。尽量收敛自己的个性。”
每一个人都是宇宙间独一无二的个体，是环境的一部分。同样的生态体验情境，不同人有着不同的感受和体验。学生体会到“人只是环境的一部分”，感悟到了个性与团队的关系，进入自我道德教育的过程。
2 送给父母的一份特殊礼物
案例
一个孩子因为欺负同学，请来家长共商孩子的教育问题，却引发出另一个故事，父亲出差半年之久，推门进屋，坐在客厅沙发上看电视的儿子，抬眼看了一眼，什么也没说，接着看电视。亲情冷漠到如此，原因何在?家长不由自主地将他自己如何从一个农村孩子奋斗、打拼到北京，成为研究所的骨干和领导的人生故事告诉我们，家长的奋斗史在感动着我，而问及孩子为什么面对父亲一言不发，孩子答：这没什么呀?
案例感触
一个对父母都没有感恩之情的人，会爱他人吗?父母给孩子关爱，孩子认为理所应当，甚至不以为然，这是家庭教育的悲哀。家庭教育是学校教育的基础，没有这个基础，学校教育便是空中楼阁。在人生路上，榜样的激励作用是多么重要。该让孩子去换位思考、
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