首页 -> 2008年第3期
专业道德：教师职业道德的超越
作者：谷 静
一、教师职业道德和教师专业道德的概念辨析
1、教师职业道德的内涵
“道德”二字，在中国很早可以追溯到战国末期的思想家萄况的《劝学篇》，这里所说的“道”是指一种行为的原则，“德”是行为的效果，使人有所得。“道德”是指人类的行为合于理利于人，泛指人们行为应当遵循的原则和标准。具体道德是以善恶为标准，通过社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价人们的行为，调整人与人之间关系的原则和规范的总和。
职业，是为了满足社会生产和生活的需要，人们所从事的具有一定社会职责的专门的业务。职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。
而职业道德是指从事一定正当职业的人们，在进行职业活动时所应当遵循的道德原则和规范。教师职业道德是指教师在其职业生活中。调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
教师职业道德(师德)是教师群体真正理解、自觉接受并转化为一种内在需要和外在职业的行为要求。教师作为专门职业，社会对其职业有一定的道德期望。这种道德期望是从事教师职业的特殊道德要求，是教师在教育教学活动过程中形成的相对稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。是教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是社会道德在职业活动中的具体表现。
2、教师专业道德的内涵
“专业”可释为专门职业。即指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的每个委托者的具体要求，从事具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业。专业是职业的高级部分，它与一般职业、普通职业不同，具体表现为职技的高知能性。职能的不可替代性。专业组织性及高度的专业精神。
教师专业道德是教师专业发展的核心要素，是教师作为“专业人员”所必须具备的最基本的专业准则。而教师职业道德只是教师作为一种普通职业而言的，被看作和其他职业一样都具有必须遵守的职业道德标准，教师专业道德是在教师专业发展的背景下提出的，同时也只有在教师专业发展的环境中才能发展和完善。
所谓教师专业道德是指教师群体在专业发展过程中逐渐形成的比较稳定的能够表现教师专业特征的品质观念和行为规范，体现教师道德价值，人格品质和道德修养的行为准则。教师专业道德作为教师专业发展的核心思想，作为教师职业的基本规范，是教师专业发展过程中的指导思想。从传统的强调教师职业道德到教师专业道德，是由于教师专业的特点决定的，是历史发展进步的象征。在教师专业化的运动之中，教师的职业道德向专业道德的转换始终是一个重要的线索。从最初的一般性的德行要求到具有道德法典意义的许多专业伦理规范教育，从重视知识、技能教育的技术性培养逐步过渡到专业精神与专业知识、技能水平提升的兼顾是教师专业化历史发展的一个重要侧面。
二、专业道德：教师职业道德的超越
1、专业独特性
专业特性就是指某一专业行为主体和主体行为的“不可替代性”。教师道德的专业特性就是指教师在专业化的过程中或是达到专业化程度后，教师自身应具有的与其他专业道德所不可替代的独特的道德特性。
教师道德的专业特性是教师专业发展的动力和统帅，是教师专业生活的内驱力。新课程要求教师全身心地投入到改革所带来的全新专业生活中去，用心创造，潜心研究，这一切均需要教师要有强大的内在道德驱动力作为支撑。这需要教师具有专业奉献精神，要求尊重科学，遵从教育规律，一切从教育本义出发。追求和维护教育的真谛，敢于纠正自己或他人违背育人规律的做法，这就需要教师具备求真、诚实、正义的品格。
教师道德从道德主体的角度看，具有较为明显的自觉性。因为所谓“专业性”，最重要的标准之一应当是指某一行业行为主体和主体行为及其规则的“不可替代性”。如果不考虑教师劳动的特点和教师专业的特殊性去界定教师职业道德，教师职业道德规范将继续停滞在一般性行业道德的非专业水平上。
2、服务理念
从专业生活质量提高的角度理解教师道德建设是指将教师的职业道德理解为专业生活的必需。一方面，教师的专业生活需要有专业道德上的基本要求予以保证，以确保教师能够在伦理上达到起码的标准；另一方面，教师的专业生活也需要有专业道德规范予以保障，以确保教师在行使专业权利时免受非专业人士的非理性指责与侵犯。现代教师的工作，内部、外部的分工都十分细密，如果不做专业上的适当界定，标准过低或过高都会影响教师专业生活的质量。“教育工作者承担了维护最高伦理标准的责任。”因为教育是一种文化或者精神的事业。教师没有与此性质相匹配的追求、气质与修养就不合乎专业的需要，也无法获得专业生活的意义。所以，在教师专业道德(或伦理)的内容建构上，实现伦理原则与规范的统一是十分重要的，强调服务的理念和伦理是专业的一个重要特征。教师的服务意识决定了教师为教育所付出的多少。
3、发展的动力性
教师道德的专业特性的动力性体现在：第一是专业底线。教师的专业生活需要有专业道德上的基本要求予以保证，以确保教师能够在伦理上达到起码的标准。第二是专业生活基本需求。教师的专业生活需要有专业道德规范予以保障，以确保教师在行使专业权利时免受非专业人士的非理性指责与侵犯。现代教师的工作，内部、外部的分工都十分细密，如果不做专业上的适当界定，标准过低或过高都会影响教师专业生活的质量。第三是专业行为的需要。在新课程中，对教师的教育教学行为的要求已经达到了专业的水准，没有相应的专业道德作为背景，使技术与专业道德品行
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