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农村教师专业发展研究：现有的进展与未来的突破
作者：冯大鸣
一、 现有的进展与特点
如果以研究主题以及探讨的核心问题为依据，近年有关农村教师专业发展的论文和研究报告大致可以分为两大类：农村教师专业发展困境及对策的研究和农村教师生存处境与专业发展关系的研究。
1.农村教师专业发展困境及对策研究
在近年发表的有关农村教师专业发展的论文和研究报告中，最集中的主题就是农村教师专业发展的困境及对策，这可以参见张文兴，李炎：《农村教师生存状况调查及应对之策》，《四川教育》2004年2期；王世军，徐中仁：《当前农村教师队伍建设存在的问题及对策研究》，《教育理论与实践》2004年10期；蔡国飞：《农村城镇中学教师校本教研能力的调查研究》，《常熟高专学报》2004年6期；严燕飞：《中学教师参加继续教育动因的经济学分析》，《中小学教师培训》2004年7期；阮为文：《促进农村中学教师专业态度发展研究》，《中小学教师培训》2005年5期；阮为文：《农村教师专业发展：现状与对策》，《当代教育论坛》2005年6期；田俊友，王秀梅：《直面制约因素，坚持以县为本促进农村基础教育均衡发展》，《现代教育科学》2005年4期；韩清林：《整合县级教师培训机构构建县级区域性教师培训资源与学习中心》，《中小学教师培训》2005年6期；吴文珠：《提高农村中小学师资群体素质的构想》，《教育与职业》2006年5期；王国强：《面向教育信息化的教师专业发展——湖北省农村中小学教师的个案研究》，《现代教育科学》2006年1期；刘国勇：《教师专业发展的相关问题探究——农村高中教师专业发展问题的研究报告》，《辽宁教育行政学院学报》2006年3期；刘君晓：《农村中小学骨干教师思想状况的调查分析》，《现代教育科学》2006年1期；朱永新：《农民教育和农村教师队伍建设》，《教育研究》2006年5期；张军：《关于农村教师队伍建设问题的思考》，《教育探索》2006年2期；罗志琳，银熙惠：《对我省中小学教师继续教育(2001-2005年)的初步评价》，《贵州教育》2006年2期；李录琴，常宝宁：《西北贫困地区教师队伍状况调查报告》，《中小学教师培训》2007年3期，等等。这些研究采用历史回顾、政策分析、现场观察、问卷调查、个别访谈及数据的统计与分析等多种手段，研究了农村特别是贫困地区农村教师专业发展所面临的困境。综合这些研究文献来看，农村教师专业发展的困难主要集中在以下四个方面。
（1）农村教师专业素质相对偏低，骨干教师流失严重，合格师资缺口较大。
（2）农村教师的学历提升有水分，所学非所用，不能真正弥补教学能力缺口的情况较普遍。
（3）农村教育经费短缺，农村教师工作负担重，但待遇偏低，工学矛盾突出。
（4）农村教师专业发展受地域限制，缺少必要的经费支持，也难以分享优质培训资源。
研究者们所提的对策建议，也基本是对应上述四个方面的，包括加大农村教育经费投入、改善农村学校办学条件、减轻农村教师过重负担和提高农村教师待遇、解决农村教师学历提高中所学非所教的问题、城镇教师到农村学校支教以及农村教师有更多机会外出培训学习等等。考察这些研究文献，可以发现三个特点。
第一，这些文献所甄别的农村教师专业发展的困难以及提出的对策建议基本是大同小异交叉重复的。由于此类研究大多是基于区域性的问卷调查，这些区域累加起来又覆盖了我国东部、西部和中部的许多省（市、自治区），因此问题的重复恰好说明目前各地农村教师专业发展的困难具有共性。研究虽出现较多交叉重复，但并不因此而降低这些研究的价值。
第二，正是因为各地农村教师专业发展的困难具有共性，而且与近年国家教育督导报告发现的问题有较多的吻合，因此上述研究文献的大部分对策建议已为我国政府所采纳或正受到高度重视。一定程度上说，这些研究已经对我国的教育行政决策产生了积极的影响，它们的社会贡献和应用价值已经得到了体现。
第三，研究的取向略显单一，基本上是考虑通过由外到内的救济路线来解决农村教师专业发展的困境。同时，研究方法手段也比较简单，一是问卷的对象基本限于农村教师本身，许多调查结果缺乏其他人群（如，家长、学生、教师管理部门等）的态度、观点的佐证；二是比较多的是表象的描述以及对现状的忧虑，不少研究对问题成因的分析还缺乏足够的深度，提出的对策建议也似乎停留在就事论事的层面。
2.农村教师生存处境与专业发展关系探讨
在有关农村教师专业发展的研究中，部分研究报告和论文侧重探讨或部分涉及了农村教师生存处境与专业发展关系的问题，这方面可参见，林长富：《管、导、训是贫困山区“校本培训”的重要途径》，《中小学教师培训》2001年8期；郝国昆，田第元：《县级培训机构实施继续教育的困难及对策研究》，《中小学教师培训》2002年4期；夏明香，黄晓玲：《欠发达地区农村中小学新任教师现状调查及分析》，《涪陵师范学院学报》，2002年1期；林健：《本土化教师培训模式建构初探》，《中小学教师培训》2003年5期；严燕飞：《中学教师参加继续教育动因的经济学分析》，《中小学教师培训》2004年7期；陈清明，连文华：《村小课改的困惑与对策》，《中小学教师培训》2005年1期；巫新秋：《农村中小学教师专业发展的外部“瓶颈”分析》，《中小学教师培训》2005年1期；刘飞燕：《关于农村教师专业化的思考》，《甘肃农业》2005年12期；刘世民，王义宝，王官诚：《生存状态与教师专业发展——基于四川农村地区教师调查的分析与思考》，《高等教育研究》2005年9期；王勇鹏：《论当前农村学校新课改可能面临的文化困境》，《湖南师范大学教育科学学报》2005年6期；李晶：《教师需要什么样的培训方法——对2004年京郊骨干教师培训的反思》，《北京教育》2005年4期；叶庚申：《农村小学教研组活动的几种现象与思考》，《教学与管理》2005年2期；吴文珠：《提高农村中小学师资群体素质的构想》，《教育与职业》2006年5期；四川省教科文卫工会课题组：《中小学教师继续教育存在的问题与对策——关于四川省中小学教师继续教育现状的抽样调查》，《中小学教师培训》2005年10期；李峻，刘玉杰：《甘肃六贫困县农村教师工作状态的调查与反思》，《基础教育参考》2005年1期；阮为文：《农村教师专业发展：现状与对策》，《当代教育论坛》2005年6期；冯文举：《关于西部农村初级中学教师队伍现状的思考》，《教育论坛》2005年12期；曹留成：《农村教师专业化发展的困境与对策探析》，《国家教育行政学院学报》2006年2期等。这些研究所发现的农村教师生存处境对教师专业发展的影响大致有四个方面。
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