首页 -> 2008年第4期

论中小学生的媒介素养教育

作者：杨晓强

　　家庭要在中小学生的媒介素养教育中发挥基础作用。家庭是社会的细胞，培养中小学生的媒介素养，首先应从家庭抓起。家庭在所有国家中都是影响青年人生活的最重要的力量，是最有效的社会控制媒介。家庭教育是教育的一种基本形式，是整个教育体系的重要组成部分。一个家庭有什么样的媒介环境，父母在媒介使用方面的喜好与评价，都直接影响着孩子的成长，对孩子媒介观念的形成起着潜移默化的作用。家长应在媒介消费上给子女作出榜样，在媒介选择与消费上给子女上以适当的指导，恰当地控制其使用电视、网络等媒介的时间，向他们讲解媒介上有争议的内容，与他们一起探讨热点的大众传媒话题，成为孩子们媒介素养教育的启蒙老师。
　　学校要在中小学生的媒介素养教育中发挥起主阵地作用。首先，有条件的中小学应开设专门的《中小学生媒介素养》教育课程，根据学生所处年龄阶段开展有针对性的教育。对低年级学生，主要让他们认识到媒体内容不等于现实内容，媒体塑造的虚拟现实不等于客观现实；对中年级学生，重点是帮助他们直接辨识、评价媒体中关于他们的内容，形成独立的观点；对高年级学生要培养他们利用媒介进行思考和交流的能力，学会充分利用媒体实现自我。除专门的媒介素养课程以外，中小学校应在其他课程中渗透媒介素养相关的内容。其次，借助学校的相关资源，广泛开展传播活动，在活动中培养学生的媒介素养。学校可充分利用校报、板报、手抄报、校园网等媒体，让学生们试着做一个“记者”、“编辑”、“站长”（网站站长）、“BBS”版主，或是试着做学生个人主页、博客等。
　　社会各界要共同努力，为中小学生构建一个媒介素养教育的良好的传媒环境。无论是加拿大、美国还是中国的香港和台湾地区，非政府组织和非赢利组织都在媒体素养教育推广中扮演着重要角色。他们中既包括不同的机构，还包括了大量的社会工作者、教育者、父母以及媒体专业人员。这些非政府、非赢利组织，经常举办各种形式的媒体素养教育活动。比如，“国际教育媒介理事会”就是积极推进媒介素养教育的一个主要的国际性非政府组织。其代表来自阿尔及利亚、法国、芬兰等30多个国家，主要合作从事媒体教育的研究与推广，并发展媒体教育资源，培养具有思辨力的公民[8]。对我国来说，首先，要积极学习先行者的经验，广泛动员社会力量介入到中小学生媒介素养教育的活动中来。其次，传媒产业要有针对性地开发适合中小学生使用的媒介产品，主管部要严格管理，控制其产品质量。最后，政府要加强对互联网的管理，特别是加强对网吧的监管力度，严格规范未成年人的上网行为，成立相关机构，开展中小学生的媒介素养的社会性教育。
　　
　　参考文献
　　[1] 广播电视人才队伍状况与需求分析.http://www.zjol.com.cn/05cjr/system/2007/06/22/008548306.shtml.
　　[2] 中国互联网络发展状况统计报告（2007年1月）.http://www.cnnic.net.cn/index/0E/00/11/index.htm.
　　[3] 中国青少年网瘾数据报告（2005）.http://www.jkr365.com/Get/zhuanti/shehuiguanzhu/.
　　[4] 邱沛篁，蒋晓丽.媒介素质教育论集.成都：四川大学出版社，2004.
　　[5] 张冠文，于健.浅论媒介素养教育.中国远程教育.
　　[6] 郑春晔.媒介素养教育：青少年素质教育的重要课题.思想·理论·教育，2004（7~8）.
　　[7] 张开.媒体素养教育在信息时代.现代传播，2003（1）.
　　[8] 未成年人媒体素养教育行动策略研究.http://learning.sohu.com/20041213/n223464947.shtml.
　　（责任编辑付一静）
　　

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