首页 -> 2008年第6期
回归讲授法真谛焕发政治课活力
作者：黄桂平 徐建平
1870～1914年第二次科技革命期间，德国经济的发展速度大大超过英国和法国，到20世纪初实现了资本主义工业化，成为欧洲经济最发达的国家，具有根深蒂固的军国主义传统的德国特别富于扩张性和侵略性。一方面垄断资本家利用国家政权的实力，大力进行商品、资本输出，争夺国外市场、原料；另一方面从19世纪80年代起向外掠夺殖民地，到1914年德国拥有290万平方公里，1230万人口的殖民地，但其殖民地面积不到英国殖民地的1/11，法国殖民地的1/3。为了重新瓜分殖民地，德国首先向英、法宣战，挑起了第一次世界大战。
时代发展到今天，东欧的通货膨胀，经济的衰退，已经搅得民族主义精神猖獗，以美国为首的北约对南联盟的狂轰乱炸，也是为经济利益所驱使，伊拉克战火不断，生灵涂炭。
在此基础上，指出战争是政治的典型形式，是经济的集中表现。政治根源于经济，由经济所决定。
3.分析论证式
分析论证式可简称为论证式，是指教师运用明确的概念，进行恰当的判断以及合乎逻辑的推理，分析说明论题正确性的教学行为方式。论证式可以从若干个别事物或事理中推出一般结论，此为归纳论证；也可以一般的事物为前提来论证个别的事物，从而推导出新结论，此为演绎推理。
【教学案例】教学“透过现象看本质”时，教师可引导学生进行“８”的深思，从多方面来进行归纳论证。
现象简述：近年来，数字“８”身价倍增，电话号码、门牌号码、牌照号码等一沾上“８”，就备受青睐，据说某小城市88888的牌照卖20万元，听说这也不算贵的。
现象分析：（1）这是历史的进步的标志之一。中国人不仅不再认为“越穷越革命”，而且在物质日渐富足之时，敢于堂堂正正地喊出“想发财”的心声。（2）对“８”的狂热迷恋，又表明追求者精神的空虚。因此，“发财以后怎么办”的精神文明建设问题已经摆在我们的面前。
本质分析：（1）“８”之所以如此备受欢迎，与当今我国经济体制改革的不完善等因素有关。商界的瞬息万变，财运的难以把握，使有些人将希望寄托在“８”上。（2）“８”的受宠也说明中国人传统的心理定势并未改变。信天信地，信“８”信“发”，就是不敢相信自己。人人都具有主观能动性，人的命运应是掌握在自己手里。（3）“８”的受宠，也说明我们在加强社会主义物质文明建设的同时，应加强社会主义精神文明建设，加强唯物主义观点的宣传和教育。如果中国人再这么沉浸于“８”的美梦之中，敢问“发”在何方？由此让学生明白，我们的认识不能仅停留在感性认识阶段，应自觉地把感性认识上升到理性认识，遇事都要多问个“为什么”，透过现象看本质。
四、 小结
新课程倡导自主学习、探究性学习、小组合作学习。于是，有的老师就认为传统的讲授法已不再适用。其实，这是对新课程精神的断章取义，是形而上学。每节课全部采用讲授法固然不利于学生勇于发现、善于发现的品格和创新能力的形成，但讲授法毕竟有它独到的优点，是其他任何一种教学方法都无法替代的。我们适当地让学生自己去发现一些前人已经发现的结论，无疑有助于培养学生的探索精神和能力，激发学生的创新潜质。但是，我们无论如何也不可能让学生把前人走过的路全部重新走一遍。科学家牛顿之所以能够取得一些成功，是因为他站在了“巨人”的肩膀上，而非让他先去遭遇“巨人”曾经的坎坎坷坷。
所以，我们说，每节课都完全采用讲授法不当，因噎废食，完全摒弃讲授法同样是错误的，相当多的内容我们还是采用讲授法来完成比较适宜。
教学有法，但无定法，贵在得法。我们不能片面地认为哪种方法好，哪种方法不好。只要我们广大政治教师认真分析讲授法运用的条件，克服其缺陷，发扬其长处，并结合其他教学方法，才能运用得更有效，思想政治课教学才能更加精彩；讲授法才能走出被误解的泥潭，散发出迷人的光彩。
参考文献
[1] 路海东.学校教育心理学.长春：东北师范大学出版社，2000，277.
（责任编辑关燕云）
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