首页 -> 2008年第10期
论课程资源开发的价值取向及其转型
作者：李红恩
毋庸置疑，学科专家在开发课程内在的学术性品质上是最好的，对整个学科的逻辑结构安排也可能是最优的，但是以学科专家为主开发的课程资源在反映不同地区、不同学校和学生的差异性和多样性来说，是存在问题的，而且他们开发出来的课程资源有时会脱离学生的生活实际，所以，“在利用学科专家的建议来确定课程目标时，要向课程专家提出这样的问题:这门学科对那些以后不会成为这个领域专家的年轻人有什么功用？或者说，这门学科对一般公民有什么功用？这可以避免学科专家提出过于专业化的课程目标，突出该学科一般教育的功能”。
2.学校方面的参与是进行课程资源开发的关键
（1）管理层（或者说校长）的态度决定着课程资源开发的成败
在我国，中小学实行的是校长负责制，如果校长仍以原来的绩效来评价教师的工作，仍然执行旧有的政策，那势必会打击教师参与开发课程资源的积极性，限制教师创造性地使用教材，从而不利于课程资源的开发。这就要求校长不能做表面文章，不能上有政策，下有对策，不能急功近利，真正落实课程政策，大胆放手给予教师课程自主权，为教师创造宽松的环境，只有这样，课程资源开发才能落到实处。
（2）教师在课程资源开发方面处于主导地位
教师要积极主动改变课程被动执行者的角色，学会行使自己的课程权利，使自己成为编制、开发、组织、实施和评价课程的主人。教师要加强学习先进的课程理论，增强课程意识，尤其要善于利用和开发教材这一重要的课程资源，并且可以根据需要自发组成课程资源开发团队，避免重复劳动，提高效率，其实，教师自身就是重要的课程资源。尤为重要的是，教师要善于挖掘学生自身的课程资源，并教给学生开发课程资源的方法，使其能够利用周围的一切进行自我发展。
（3）学生自身才是课程资源开发的核心
新的知识观与课程观都强调学生要成为学习的主人，真正的学习过程是学生主动地对知识进行有意义的构建的过程，所以要培养学生自己在学习中的主人翁意识，激发学生开发身边课程资源的动机，重视学生的学习体验与获得，在理解的基础上培养起课程意识。学生在进行课程资源开发的时候，要善于大胆质疑，突破书本上知识的禁锢。要从学生的兴趣与爱好出发，培养其健全的人格，促进其全面发展，对于学生进行课程资源开发尤其要重视学生的直接经验和实践能力的培养。
3.社会及其他方面的力量是进行课程资源开发不可缺少的力量
除了学校，社会与家庭也是重要的育人场所，要重视社会与家庭对于学生发展的导向作用，社会有责任有义务为学生的发展提供各种便利，使学生能够更好地利用各种社会资源，家庭中要充分利用报纸、杂志、书籍以及电视、网络等各种资源，为学生体验真实的生活创造条件。
参考文献
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（责任编辑关燕云）
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