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视素可见性在听障学生唇读汉语元音识别中的作用
作者：雪江华 刘爱民 张军华
关键词 听障学生 唇读 汉语元音识别 视素可见性
分类号 G762
1 引言
唇读是指“聋人利用视觉信息，感知言语的一种特殊方式和技能。看话人通过观察说话人的口唇发音动作、肌肉活动及面部表情，形成连续的视知觉，并与头脑中储存的词语表象相比较和联系，进而理解说话者的内容。研究发现，视素可见性在聋人唇读汉字语音识别中的作用明显。费舍用视素(Viseme)表示语音的视觉特征。一个视素就是根据一个音素的发音位置或口形划分的。视素分为元音视素和辅音视素。元音视素的可见性较高，准确的发音可以表现出不同的唇形(圆唇／不圆唇)和开口度。因开口度和舌位的高低有关，即开口度愈大，舌位愈低，反之亦然。因此，透过开口度可直接或间接地观察到舌位。而辅音视素是根据发音部位确定的，比元音要模糊。
6个主要的元音/a/、/o/、/e/、/i/、/u/、/u/几乎各有自己的独特视觉形象”l，可见度由高到低依次为/a/→/o/→/e/→/i→(/u/和/u/并列)。本研究试图探讨视素可见性在听障学生唇读汉语元音识别中的作用。
2 方法
2．1 被试
选取武汉某聋校48名听障学生作为被试。其中，男生18人，女生30人；年龄平均数与标准差为16.06(2.34)，听力损失为一级聋(大于90分贝)的39人，听力损失为二级聋(听力损失界于70至90分贝之间)的9人；46名学生的家长听力正常，2名学生的家长听力损失；听力损失的性质全部为感音神经性耳聋。被试智力正常，视力正常，除了听觉障碍以外无其它障碍。
2．2 实验设计与材料
本研究采用单因素重复测量实验设计。实验材料包括/a/、/o/、/e/、/i/、/u/、/u/6个目标识别音，每个目标识别音提供6个音节(单字识别口形)，与6个目标识别音相对应的6组单字口形分别依次是阿、牙、也、打、我、无；莫、瓦、伯、坡、五、那；乐、各、母、可、和、其；土、气、个、里、及、她；体、特、步、拉、主、出；具、许、足、区、住、如。每个目标识别音提供的6个音节中有3个音节包括目标识别音，另外3个音节的韵母部分均由其他单韵母组成。选择单字主要考虑到汉语唇读教学无论从分析法还是从综合法的角度来看都离不开具有意义实体的单字，而要理解单字必须通过唇读明晰其中所包含的音节。此外，在对英语被试的研究发现，熟练的唇读者在所有的任务(单词、短语、语句)的表现比不熟悉的唇读者要好，在理解所有讲话者的表现比不熟练的唇读者要好。
2．3 实验步骤
实验分以下几个步骤进行：
(1)讲解测试的注意事项，要求被试测试时注意力集中，测试中间不允许交流。
(2)讲解测试的操作规则，使被试理解试题要求，并能按正确的方式作出选择。
(3)进行测试：测试前，主试帮助被试打开测试软件，让被试按要求填写个人信息，个人信息填写完整并确保无误后，点击“确定”按钮，进入测试阶段。
测试过程中测试材料以随机的方式呈现并施测。每次测试之前都分别提供了指导语与实例操作，被试认真阅读后，先自己试做，确定已经掌握了操作规则后，实验正式开始。本次测试的指导语为：请注意看屏幕左边即将出现的讲话者所读汉字的口型，然后回答这个口型是否含有屏幕右边呈现的单韵母的发音，如果有，就用鼠标单击按钮“有”。例如：老师现在给出第一个汉字“巴”的口型，其中含有元音/a/，就用鼠标单击按钮“有”；相反，现在给出一个汉字“子”的口型，其中不含有/a/，就用鼠标单击按钮“无”。然后单击“下一步”做后面的题目。依此类推。其中正确率是根据每个目标识别音提供6个音节的反应正确率计算出，即：6个音节分别随机呈现时其中有3个包括目标识别音的音节，如果被试单击按钮“有”回答正确2个，单击按钮“无”回答错误1个；3个不包括目标识别音的音节被试单击按钮“无”回答正确3个，单击按钮“有”回答错误0个，那么正确率是(2+3)/(3+3)=0.8333。反应时是通过程序控制在每个音节呈现完毕目标音出现后开始计时直至被试单击按钮作出反应为止，单位为秒(s)。
测试结束后，计算机软件程序自动记录测试结果，最后，运用SPSS12.0软件系统进行分析。
3 结果
3．1 听觉障碍学生唇读汉语元音识别正确率结果分析
听觉障碍学生唇读汉语元音识别的正确率从高到底依次为/a/→/i→/c/→/u/→/o/→/u/(见图1)，通过单因素方差分析发现，6个元音之间识别正确率存在极其显著差异(见表1)。通过LSD多重比较(见表2)发现：(1)/a/和/o/、/a/和/u/、/i/和/o/、/c/和/a/、/i/和/u/、/u/和/u/之间存在极其显著差异；(2)/a/和/u/、/e/和/o/、/i/和/u/之间有非常显著差异；(3)/o/和/u/、/e/和/u/之间有显著差异；(4)/a/、/e/、/i/之间差异不显著，/o/和/u/之间差异不显著。
3．2 听觉障碍学生唇读汉语元音识别反应时结果分析
听觉障碍学生唇读汉语元音识别的反应时从高到低依次为：/o/→/u/→/c/→/a/→/u/→/i/(见图2)。通过单因素方差分析发现，6个元音识别的反应时存在较显著差异(见表3)。通过13D多重比较(见表4)发现：/a/和/o/、/i/和/o/之间存在非常显著差异；/o/和/u/之间有显著差异。
4 讨论
4．1 唇形在听障学生唇读汉语元音识别中的作用
实验结果发现，听障学生唇读汉语元音识别的正确率与反应时都存在显著差异。识别正确率从高到低依次为/a/→/i/→/c/→/u/→/o/→/u/，识别反应时从高到低依次为/o/→/u/→/c/→/a/→/u/→/i/，这与汤盛钦等人总结的汉语元音口形可见性从高到低依次为/a/→/o/→/c/→/i/→/u/、/u/的结论不太一致，这可能与本实验中只是考虑了元音的因素而没有考虑诸如声母、声调等因素有关。然而，在本实验中除了圆唇音/u/表现出正确率低、反应速度快外，其它的元音识别基本上体现出了正确率与反
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