首页 -> 2008年第9期
情绪调节的影响效果研究述评
作者：刘启刚
3.2.2 情绪调节对情绪与行为障碍的影响
良好的情绪调节能力是一个人心理健康的重要标志，情绪失调则是许多心理问题的重要表现形式之一。适应性情绪调节和积极的机能与情绪健康生活有着重要的关联，非适应性的情绪调节则是心理病理的重要原因。
Gamefski等人的研究发现认知应对策略在消极生活事件报告的抑郁和焦虑症状中起着重要的作用，表明认知情绪调节是消极生活事件和情绪问题的一个重要的干预和中介变量。对儿童、青少年、中年人、老年人和精神病患者五种群体的认知情绪调节策略和抑郁的横向比较研究发现，虽然他们报告的策略有很大差异，但容忍、反思与灾难化三种调节策略和抑郁在五种群体上都呈现高相关；除了老年人群体，自责与责怪他人两个调节维度和抑郁在其他四个群体上同样呈现高相关，精神病人更有可能采用非适应性的认知情绪调节策略。Mennin和Heimberg等人的研究表明情绪调节困难可以有效的预测一般性情绪调节障碍，有情绪调节障碍的个体在理解、反应与管理自己的情绪体验方面存在着更大的困难。国内研究者黄敏儿和郭德俊考察了大学生情绪调节方式与抑郁的关系，表明高抑郁的个体在感受消极情绪时有更多的重视和宣泄，在感受积极情绪时则比较多的忽视和抑制，得出的结论是不适当的情绪调节方式可能是增强抑郁的重要原因。刘启刚等运用修订的认知情绪调节问卷考察了其对大学生抑郁和焦虑的影响，结果发现，大学生采用较多的认知情绪调节策略是积极设想、反思和积极关注，同时发现反思和灾难化对抑郁和焦虑具有显著的预测作用。刘启刚等进一步考察了认知情绪调节策略在大学生生活事件和心理健康中的作用，结果发现，消极的认知情绪调节策略在其中既发挥中介作用，又发挥调节作用，而积极的认知情绪调节策略只起一定的调节作用。
3.2.3 情绪调节对幸福感的影响
幸福感是指人类个体在认识到自己的需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要(包括动机、欲望、兴趣)、认知、情感等心理因素与外部诱发的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。从幸福感的定义可以看出，情绪是幸福感的核心内容，而情绪调节是直接以调控情绪为目标的，因此可以推断情绪调节对幸福感同样发挥着重要的影响作用。Gross等考察了认知重评和表达抑制对个体生活满意度的影响，结果发现，认知重评和生活满意度存在显著的正相关(r=0.30)，而表达抑制和生活满意度则存在显著的负相关(r=－0.34)。国内研究者王力、张厚粲等考察了成人依恋、情绪调节与主观幸福感的关系，结果发现，情绪调节策略中的认知重评和主观幸福感存在显著的正相关，表达抑制和主观幸福感存在显著的负相关，但相关系数较低；进一步通过建构结构方程模型发现认知重评在依恋安全对主观幸福感的影响中具有重要的中介作用，但表达抑制对主观幸福感的影响并不显著。国内研究者刘启刚等在另一项研究中考察了认知情绪调节策略对生活满意度的影响，结果发现，认知情绪调节策略和生活满意度存在显著的正相关，通过路径分析发现，认知情绪调节策略不仅直接影响生活满意度，而且在生活事件对生活满意度的影响中起着中介作用。
以往对情绪调节的研究主要是考察了具体的情绪调节策略对幸福感或幸福感的重要维度(生活满意度)的影响效果，但对情绪调节在前因变量对幸福感的影响效果的具体地位和作用的考察仍不完善。虽然王力和刘启刚的研究分别考察了情绪调节策略在依恋和生活事件对幸福感的影响中的地位和作用，但并未考察和整合可能发挥重要作用的其他变量，如人格等。
3.2.4 情绪调节对学生学业成就的影响
越来越多的研究者开始意识到情绪因素在学生学业成就中发挥着重要的作用。以往对情绪与学业关系的研究主要关注消极情绪对学业的影响，主要的研究课题有学习焦虑、考试焦虑等。鉴于情绪在学习过程中所起的重要作用，有研究者甚至提出了“学业情绪”的概念，用来界定在教学或学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验，包括在课堂学习活动中和完成作业过程中以及考试期间的情绪体验。近年来研究者不只关注学业情绪对学业成绩的影响，而且关注情绪调节在其中所起的作用，情绪调节的目标就是要将学生消极学业情绪转变为积极的学业情绪，从而保证学生取得学业成功。Blair认为消极的情绪调节会阻碍学生在课堂上有效的运用相关的认知资源(如工作记忆、注意和计划等)，而这造成的一个后果就是抑制个体注意和保留教师在课堂上提供的新异信息。也就是说，消极情绪对学业产生影响很大程度上是通过情绪调节的中介过程发挥影响作用的，当学生能够有效地调节学业过程中产生的阻碍学习的消极情绪，其学习进程就可以顺利进行，反之则会对学业成绩产生不利影响。Graziano等以幼儿园的孩子为考察对象，结果发现，儿童的情绪调节水平和任课教师报告的学业成功和课堂表现具有显著的正相关，和经过标准化的语文和数学成绩同样存在显著的正相关；回归分析的结果发现，在控制了智力因素后，情绪调节水平对学业成就具有显著的预测作用。Gumora等以6～8年级的中学生群体为考察对象，结果发现，中学生的情绪状态、情绪调节水平不仅和学业能力存在显著的相关，而且对他们的综合学业水平(Grade Point Average，GPA)具有独特而显著的贡献。
4 未来的研究趋向
目前对情绪调节影响效果的研究已经取得了丰硕的成果，这对深入了解情绪调节运行机制具有重要意义，同时也为心理健康工作者有的放矢地为情绪失调患者提供有针对性的干预提供了重要的参考。但目前对情绪调节影响效果的研究多是分散地考察情绪调节的影响作用，缺乏对相关研究结果的整合，无法使人们更清晰地了解情绪调节的总体地位和效果。因此未来对情绪调节的影响效果的研究应该运用先进的统计方法，如结构方程考察情绪调节影响效果的完整模型。另外，情绪调节是受文化差异影响较强的心理变量，国外研究者对此已经进行了初步探讨，但国内尚未有研究涉足。因此，探讨我国的文化背景下情绪调节的发展特点、影响效果及培养个体情绪调节能力的具体途径具有重要意义。
(责任编校：张 冲)
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