首页 -> 2009年第1期
网瘾的心理学甄别及教育应对
作者：姚 云 张程程
3.2 学校增设预防网瘾的课程内容
学校是对学生有计划和有组织实施教育的专门场所，其教育目的性明确，教育效益显著。面对日益发展的互联网以及服务便捷的网络，学校必须适应社会发展的需要，针对当代教育出现的新情况采取教育措施，开设增加青少年预防网瘾的知识和技能的课程。过去由于学校缺少这方面的课程设置，学生不知怎样合理、有效、正确地使用网络。学校是专门的教育机构，而且青少年又处于身心发展重要时期，学校绝对不能让学生放任自流地使用网络，而应担负起应有的教育责任。
课程的开设，可通过“思想品德”、“科学”、“计算机基础”等中小学课程以及校本课程、学生的兴趣活动渗透进行，这种做法已被一些学校证明行之有效。当然，学校开设这类课程，需要教师首先熟悉网络及其网络娱乐产品。如许多上网成瘾的学生都是上网玩游戏或聊天。试想一个教师如果不知道什么是网络游戏，有什么流行的网络游戏，各网络游戏的主要特点，他怎么能教育学生放弃网络游戏呢。为此，只有当教师掌握了当前流行的网络游戏特点，并在此基础上能够向学生分析网络游戏的各类设计陷阱和问题，才能更好地预防学生网络成瘾。
3.3 构筑政府、社会、家庭和学校“四位一体”的网瘾预防体系
预防和治疗网瘾，仅仅依靠政府、社会、家庭或学校中的任何一方都是不可能做到的。政府应该为青少年在净化网络环境、网络使用规则方面制定相关的法规；社会要在监督网络健康发展方面采取理性和可行的措施；家庭在营造一个和谐、相互信任和可交流的家庭氛围方面发挥自己的作用；学校除了在网瘾防治方面设置专业性课程外，应努力让学生把校园作为自己生活的乐园。根据我们的调查发现，许多青少年上网成瘾，往往源于教师对学生的挖苦、歧视或对差生的冷漠，使他们在学校没有成就感，缺少自己可交流的伙伴，以至于视学校为囹圄。一旦学生缺乏学习热情以及没有自己信任的伙伴，青少年往往通过上网来找回自己的尊严以及寻找知己。
不管怎样，政府、社会、家庭和学校在对待青少年网络使用方面，都应保持乐观的态度，科学地认识，正确地引导与教育，而不是采取“堵”的方式。只有这样，“四位一体”的防治青少年网络成瘾才能发挥综合性效益。
3.4 加强防治网瘾的基础理论研究
要发挥教育的作用来防治网瘾，加强网瘾的基础理论研究是必须的。只有对网瘾的生理、心理的机制和行为表现特征了如指掌，才能有效地进行教育预防和治疗。以Armstrong的研究成果为例，他对网瘾深入研究后发现，网瘾是一个很广泛的概念，包含多种成瘾者的行为失控。如：第一，网络的性成瘾(cyber—sexual addiction)，指沉迷于成人活题的聊天室和网络色情文学；第二，网络的关系成瘾(cyber—relational addiction)，指沉溺于通过网上聊天或色情网站结识朋友；第三，网络的强迫性成瘾(netcompulsions)，指以一种难以抵抗的冲动，着迷于在线赌博，网上贸易或者拍卖、购物；第四，信息的下载成瘾(information ovedoad)，指强迫性地浏览网页以下载和收集信息；第五，计算机的成瘾(computeraddiction)，指强迫性地沉溺于电脑游戏或编写程序。我们只有对网瘾的基础理论研究的深入，才有利于对实践中的网瘾防治采取对症下药的教育措施。
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