首页 -> 2006年第11期
语文教学与人文精神的培养
作者：汤松法 虞诵南
“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来。”新世纪伊始，人文性终于回归到了语文教学的怀抱，并逐渐为大家所认识，并得到普遍的认可，培养学生的人文精神也成了语文教学的焦点。
什么是人文精神?我们说的人文精神，是指对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想和终极理想的执着追求的总和。我们可以把人文精神细化理解为：第一、它强调人在万事万物中的主体地位，尊重人的自由和尊严；第二、它追求完美的理想和精神品格；第三、它重视提高人的文化意识和人格修养。人文精神的实质是对人的价值的肯定，以人本身的发展为积极目的。人文精神以理想实践为基础，隐蔽于人的思想深处，展现的是人的文化批判意识和实践活动本质，是对于社会生活及个体言行有重大影响的实践哲学。语文教学渗透人文精神，是一种人生观和世界观的教育，是以人文精神作为教育内容和教育价值取向的，是实施人文关怀、重塑崇高品格、培养真善美人格的教育活动之一。
在初中语文教学中，如何培养学生的人文精神呢?
一、充分挖掘语文教材中的人文内涵
弘扬中华民族传统美德。语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族五千年生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。比如尊老爱幼，谦虚谨慎，勤俭节约，重情重义，自强不息，爱国如家，爱好和平，反对分裂等。这些都是我们中华民族宝贵的精神品质，我们不但要继承，还要发扬光大。这方面的内容随处可见：《理想》告诉我们从小要树立远大的志向；在《散步》中，可以感悟到“孝敬老人”的意义重大。在“敬老”与“爱幼”发生冲突时，作为学生要懂得先“敬老”；《纸船》《七色花》让我们体会母爱的伟大；《爸爸的花儿落了》让我们感悟到父爱的无言，作为子女要用心去感受，并学着回报父母，懂得感恩；《盲孩子和他的影子》让我们领悟“爱”的力量的神奇与伟大，人人有一份爱心的重要；《羚羊木雕》则诠释着友情的分量重于钱财；《闻一多先生的说和做》让我们从先生那里学到了该怎么“说”，该怎么“做”的道理，知道了言行一致在为人中的分量；《邓稼先》、《最后一课》则让我们感受到对祖国的爱可以是为祖国而牺牲自己的一切，也可以是努力学好文化知识，上好每一节课。语文教师要善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，在自主、合作、探究活动中，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴，最终实现“养成”。
加强责任意识和自由民主意识的渗透。人文教育要灌输的责任意识主要是指道德责任意识。实施人文教育，渗透人文精神，一定要让学生首先做一个有责任意识的人。教师要充分利用接触到的典型材料进行责任意识教育。欧阳修的《伶官传序》教给我们“忧劳可以兴国，安逸可以亡身”的真实；《生命，生命》中的杏林子，凭借顽强的意志走出残疾自伤的阴影，使我们体会到了“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”的真正内涵；《孙权劝学》、《伤仲永》可以让我们明白后天教育的重要，学无止境的道理，终身学习的必要。当教师将责任意识教育融于语文教学之后，学生的自强不息的意志自然会受到激发。在关注责任意识的同时，我们也要对学生进行自由民主意识的教育。加强自由民主平等意识教育，就要培养学生疾恶如仇的性格。让学生终生以张扬自由、捍卫民主、力行平等为己任。关注自然的变化，关注人与自然的和谐相处与发展，在处理民族文化和外国文化的关系上，提倡理解和尊重，不是唯我独尊，而是兼收并蓄；不是贴标签，而是理解；不是排外，而是尊重。如《珍珠鸟》、《小抄写员》这些都体现了现代人类社会中的平等互尊的民主意识。
树立环保意识，关注地球，关注人类，树立生命意识。在教学中，应该不失时机渗透一些触目惊心的环境危机，比如，环境污染太严重，矿产资源的消耗浪费与日俱增，淡水供应严重不足，森林资源锐减，耕地丧失，荒漠化不断扩展等等。使学生明白环保是全球性的，人类只有一个地球，地球不仅是这一代人的，为了自己和子孙后代，大家都要珍惜和爱护地球——我们唯一的家园。另外，结合媒体报道，开展环保教育，有利于学生学会关注社会，关注人类。例如，水涝洪灾，中国北方的沙尘暴，中国天然湖泊的逐年减少，全球此起彼伏的战争，“非典”“禽流感”疫情等等。贯穿这些严重威胁我们生存与发展的重大环境事件，既能增强学生的国际环境意识，增强他们对自然、对人类、对祖国的责任感，又可以帮助学生树立“可持续发展”的理念，提高环境道德价值观。比如学习《斑羚飞渡》让我们知道人和动物应该和睦相处，人类在危急关头的原则是保护弱者，在生死关头人要珍爱生命。要让学生懂得人生只有一次，人生易逝，生命可贵。《荒岛余生》让学生懂得终生仰视生命，敬爱生命，爱护生命，是生命的第一要义。让学生懂得那些残害生命，滥伤无辜的行为都是野蛮霸道的禽兽暴行。爱护生命，歆享生命则是最光明美丽的天使之行。
二、在语文教学中，创设充满人文关怀的课堂气氛
课堂毕竟是语文教学的主战场，要培养学生的人文素养，除了挖掘教材中的人文因素以外，还应该创设充满人文关怀的课堂气氛。学生只有在充满人文关怀的课堂里才会受到人文精神的熏陶，这是渗透人文教学的必要前提。语文教学应该让“师生共处于一种根植于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融造成一种痴迷如醉，回肠荡气的人化情境，从中体会语言的好处，学会语言本领”。在语文教学中这种亲和力的大小，影响着整个课堂教学的效果，它甚至是一个一个“支点”，可以支起整个语文教学，所以不断地增进课堂亲和力，是我们要追求的目标之一。
韩愈说过：“亲其师，方能信其道。”要增进语文课堂的亲和力，首先应让学生亲近老师。按照现代教育理念，课堂教学要始终把握“以生为本”的理念，关注学生的一举一动，耐心宽容地对待学生的一切，多使用鼓励、赏识性的教学语言，切忌粗暴讽刺性的言行，特别要注意师生双方的情感交流，让那条清亮的情感小河清清地流淌，滋润师生的心田，进而弥漫于整个课堂，使情感得到交融与升华，从而产生最大的教学效能。
为了打造充满人文关怀的课堂，需从以下方面入手：
1、创设自由宽松的课堂空间。自由的课堂空间必须是让学生在一种心理感到很安全、思想很自由，很宽松，乐意进取，乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。教师平时要求课堂要有规范，要有纪律，但需知课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就是自由，即解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们无拘无束，这是一个基本点。
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