首页 -> 2006年第15期
论大语文教学格局的创设
作者：陈丽婷
读书好。人生的知识，一是来源于自身的实践，一是来自与书本知识。俗话说：人生苦短。生活的酸甜苦辣，社会的真善美、假丑恶，人们没有可能一一在生活中经历过，而更多的是在读书中得到，因而书籍是人生的百科全书，是社会生活的缩影。没有读书，怎能知道历史的沧桑、风云的变幻，所以教师要积极引导学生读书，培养读书的兴趣，为“多读书”奠定基础。
多读书。读书明理，这是大家的共识，因为文学作品是通过活生生的艺术形象给人以感染、启迪、教育，让人认识生活，明白事理。实践证明：书籍对学生的教育作用不在教师之下，因而它被称做“生活的教师”。多读书关键还在于品书，所谓“品”，就是对书中道理要细细咀嚼，慢慢玩味，一一消化，不能走马观花、浮光掠影地浅尝辄止。否则，就不利于领悟书中那独树一帜的思想、不落窠臼的语言，亦不能欣赏其风格各异的文笔、与众不同的人物形象。所有这些都不是赤裸裸地浮现在纸上，而是深深地蕴含在字里行间，需要老师对学生予以循循善诱，才能品悟其中的真谛。
读好书。当今的文化市场，交流是好的，但也不可否认，就有一些糟粕的书刊混杂其中。学生由于涉世不深，缺乏分辨是非的能力，往往被武侠小说中的哥们义气、“刀光剑影”和言情小说中的卿卿我我“问世间情为何物”所陶醉，并陷入不可自拔的地步。因此，指导学生读好书显得十分必要和迫切。要抓好课外阅读，必须引导学生阅读教育部推荐的书籍，同时，每学期都应向学生推荐一定数量的优秀作品或文章供他们阅读，尤其是当今文学中的小诗歌、小小说、小品问、杂文等。特别是要配合今天“国学热”的兴起，指导学生学习“中华文化经典基础教育诵本”，有意识地研究“四书五经”，让上下五千年的优秀文化在这一代人身上发扬光大。
在全球化的今天，各种文化正进行着前所未有的碰撞、交流和融合。所以，拓宽学生的课外阅读渠道，是时代赋予语文教师的义务和职责，教师在推荐书和文章时，要注意这些书和文章内容的健康性、哲观性、思辨性、观赏性和趣味性，进一步提高学生的知识素养。
四、加强社会实践，培养人文素质
社会是一个大舞台，引导学生参与社会活动是从文本的理性认识上升到感性的过程，他们可以从人生舞台上观察到世间上的是是非非，逐步提高辨别真善美假丑恶的能力，从而养成自己的良好品德。语文是认识社会的基础工具，它与社会生活密不可分，课内课外，家庭社会，处处都是学习语文的广阔天地。所以，我们不能把语文教学拘泥与课堂教学之中，一定要加强学生的社会实践，扩大语文教学的内涵，形成大语文教学的格局。
泉州是一座古老而悠久的城市，是建设海峡两岸的主阵地，自古以来人杰地灵，文物众多，风景秀丽，改革开放更让这方热土焕发出无穷的生机与活力，因而也就成为语文教学不可缺失的讲台。
加强社会实践，搭设大语文教学平台，应注重培养学生的语言素质、审美素质、人文素质，教师必须注意文本内容的内涵外延，充分利用一切条件、紧紧围绕语文学科的特点开展相应的教学工作，例如节日的文艺演出、辩论会、小作者采访、参观访问、市场调查、模拟法庭审案、文学社团活动、进行研究性学习等，不断地充实学生的写作素材，切实地提高学生的语文素养。
学生有了一定的知识素养，那么老师就更应该带领他们走出校门，去领略大自然的风姿。几年来，笔者利用春游、秋游的机会，让学生融入大自然美景，积极参加“泉州十八景”的评选活动，泉州市区的开元寺、清源山、清净寺、仙公山、九日山、南安的雪峰寺，德化的牛头山、戴云山森林自然保护区、永春的牛姆林自然生态保护区等名胜古迹或自然保护区，都留下了学生的踪迹，并藉此发现美、观察美、品赏美，让“美”的血液流淌在学生的血管里。学生们三五成群，结伴而行，指点江山，激扬文字，写下了不少的佳作：《清源山——令人向往的地方》、《海上丝绸之路的起点：九日山》、《走进牛姆林》等，让教师心动不已。
溶进大自然实际上也是一种语文实践，因为在大饱眼福的过程中，学生能主动地进行探究性学习，例如景区的警示语，景观的布局，游客的言行举止等，学生都能从审美的角度进行分析评说，无形之中也提高了审美素质。
诚然，要引导学生加强社会实践，首先要练好内功，内功是学生产生学习与探索的原动力，也是他们进步与成才的一点。要练好内功，就要求教师在上好基础课之上而增设语文活动课。活动课的内容要新颖，方法多样，寓知识与活动之中，如“错别字普查”、“编手抄报比赛”、“三分钟演讲”、“成语故事比赛”、“成语接龙”、现场作文，影评比赛等，使学生产生浓厚的兴趣。他们根据自己的爱好，自愿参加各种活动课，可以广泛地接触社会，学到文本上学不到的许多知识，从而扩大学生的知识面，丰富学生的感性生活，促进学生个性的发展，培养创新能力，为学生参与社会实践活动奠定扎实的基础，进一步充实大语文教学的内涵。无数经验告诉我们：开展社会实践活动，学生必须练习内功，由校内到校外，又由校外到校内，互为渗透，相得益彰，让学生在实践中“游泳”，在“游泳”中生发创新思维，在创新思维中逐步养成分辨是非的能力，不断提高人文素质，成为社会主义革命和建设的一代新人。
总而言之，语文教学要适应时代的发展、社会的需要，就要发展大语文教学，要求学生不仅仅要读文本，还要读生活。教科书上的知识，已满足不了当今学生的需求，语文教师必须千方百计地拓宽语文教学的渠道，让学生走向社会，走近生活，这就要求语文教师必须充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地发展多种多样的社会实践活动，最大限度地展现学生的内在潜能，丰富学生的文化知识，为学生的未来发展铺上平坦之路。
长期以来，有些语文教师总是把语文学科的任务局限于语文工具的掌握，忽视了语文素质的培养，热衷于大搞字、词、句、篇的烦琐机械的基本训练，太多太多的纯技术性、操作性训练，加重了学生的课业负担，难怪有人说：“误尽苍生是语文”，这些都是值得我们进行反思的：是谁把语文教学引入歧途？是谁把不成材的“次品”不负责任地推给社会？
鉴此，语文教学也要适应时代的要求，与时俱进，开展大语文教学，立足于本校实际，把眼光盯向校门外，注重语文知识的外延，努力与地区间、国际间的语文教学接轨，搭建交流研讨的平台，开拓知识领域，拓宽课外阅读渠道，把学生培养成为上知天文、下知地理、谈古论今、妙趣横生的人才。积极鼓励求异创新，加强社会实践，培养人文素质，提高学生的知识水平，走创新教育之路，让学生在大语文教学的平台上自由驰骋，为他们的终身学习铺平道路。
参考文献：
1.徐振维 彭华生 主编《全国语文教学研究新成果全书》四川大学出版社 1994年12月 第1版.
2.王典馥 主编 《教育教学教研成果概览》 四川人民出版社 1998年6月 第1版.
3.周凡雅 主编 《课程导学与思维训练研究成果集锦》 西南师范大学出版社 1998年7月 第1版.
4.王典馥 主编《素质教育探索与成功教改之路》 四川人民出版社 1999年4月 第11版.
5.孙凤山 陈志祥 等主编 《现代教育研究》教育科学出版社 2003年7月 第11版.
陈丽婷，福建泉州儿童发展职业学院教师。
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