首页 -> 2006年第15期
论大语文教学格局的创设
作者：陈丽婷
基于此点，语文学科怎样进行创新教育呢？笔者认为必须创设大语文格局，为学生适应未来社会的发展铺平道路。课程改革以来，语文教学取得了可喜的成绩，但是不少的教师对于“一切为了孩子的发展”这一课程改革理念的理解有偏差，大多局限于创新思维、研究性学习等方面的研讨，至今仍走不出文本设定的圈子，更为可怕的是许多教师一直在穿新鞋走老路，迈不开步伐，致使课程改革的成效大打折扣。就目前国内国际发展的形势而言，构建大语文教学体系则是大势所趋，笔者谨此浅谈些看法，旨在抛砖引玉。
一、注重外延，搭设交流研讨的平台
提高学生的语文素质是语文教学的目的。素质是多种因素构成的共同体，而素质的提高更重要的是依赖教师的点拔引导。千百年来，语文教学处在一个相对封闭的圈子里。今天我们已进入了开放的二十一世纪，开放的社会需要开放型的人才，语文教学更应走在开放的前列，不断引入时代的源头活水。
泉州市地处东南沿海，是闽南金三角经济区的重要组成部分，是海峡两岸的一座历史悠久的城市，目前有港、澳、台同胞以及海外侨胞300多万，这些侨胞又大多生活在东南亚诸国。随着近年来寻根热的兴起，泉州与东南亚国家的交往日趋频繁，而且华语又成为不少国家的官方语言。为了学习华语，周边一些国家也邀请我国派员支教，我市已先后派出两批人员赴菲律宾支教就是佐证。因此，语文教学交流研讨不能只局限于国内，而缺乏地区间、国际间的交流。
鉴此，我们应该打消一个错误观念，那就是认为只有自然科学，尤其是尖端项目才需要交流。其实，语言教学有其共性，无论是哪个国家的语言都存在着阅读和写作的问题，也都有听说和思维训练的问题。可是我们与“外面的世界”交流少之又少。在这种状况下，我们的语文教学要注重外延，尤其是与周遍的国家搭设交流研讨的平台。随着对外开放的扩大，国外及港、澳、台地区语文教学的改革日益引起人们的关注，我们应该在各个方面上与之展开交流，从异国的教材安排、教法改革、学法研究、考试评估吸取养料。
近年来，东南亚一些国家，如新加坡、泰国、缅甸、韩国等，鉴于我国经济的发展以及所在华侨的众多，都有迫切与我国进行语言交流的愿望，而大陆推行港、澳、台学生到内地读书与大陆学生同等收费的政策，这些都为我国的语文教学交流开拓了广阔的前景。（菲律宾华侨陈永栽先生曾资助华裔青少年到国内学习“母语”，至今已有好几批了，其场景令人激动不已。）
由此可见，语文教学如果把眼光盯在国内，而不注意与地区间、国际间的交流，那么有一天我们可能就会落后于国内、国际形势的发展。因此，创设大语文格局，广泛地与“外面的世界”进行交流研讨是语文教学的发展之路。
二、开拓知识领域，鼓励求异创新
语文教学与国际接轨是形势发展的需要。为了做好这一方面的工作，语文教学要开拓学生的知识领域，鼓励求异创新。
他山之石，可以攻玉。开拓学生的知识领域，要注意吸收国外的教学经验，日本在作文评改方式上的“由学生、家长、教师共同评改的方法”；美国在阅读训练中注重效率，“有一套定量的测定阅读效率的方法”；英国的作文教学注重培养学生的个性和独创性；德国则侧重作文的实用性和系列训练；加拿大重视听说训练；新加坡华语教材注重口头作文……教师应不遗余力地研究国外的教学动态，然后才有可能为学生开拓知识领域扫清学习上的障碍。教师是知识的传播者，有了广博的知识，才有了学生知识的继承，才能谈得上创新思维的培养。
创新思维的培养，是以丰富的知识为基础的。在语文教学中，既要善于发掘文本中的闪光点，学好范文，又要拓宽阅读面，如古今诗词文赋，中外名篇名著，把它们与课文作纵向横向对比，感受文学作品的历史继承与创新，同时添加富有时代气息的作品，如有新知识的科技小品、新观点的杂感随笔、新体会的真情美文，感受时代的创新节奏，以触发创新思维。
学生有了丰富的知识，就便于发观各种知识之间的联系、受到启发、触发联想、产生迁移和连结、形成新的观点。对比，教师不能掉以轻心，要有高度的时代责任感，因为我们面对的是祖国未来的栋梁，我们的所有工作都要为祖国培养高素质的人才这一战略任务服务。
世界各个民族都有其特性，而创新思维则是各个民族发展的交汇点。当然知识转化为创新思维能力，是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用。而求异思维则是其中的一种思维形式，它是相对于求同思维而言的。教学过程中，如果没有求同思维则不利于继承前人的经验。但是一味地强调求同思维而疏于求异思维的培养就无所谓“创新”。要培养创新思维，必须要打破教学上的老框架，鼓励学生多发问、特别是对前人的一些现成的理论、观点，有大胆质疑的精神。另外，要善于引导学生从不同角度，用不同方法去思考，探求多种的答案，寻求角度迥异的途径，不强求完全同意的答案。
鼓励学生求异创新，并不是单一地依靠求异这一形式，还必须依靠直觉思维和发散性思维，这几种思维交叉、重叠、统一于创造性思维活动中。教师要根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机，创设不同的条件，全面地灵活地发展学生创新思维能力，以便在未来的生活中让他们更好地融入世界民族文化的主流之中。
三、拓宽课外阅读渠道，提高学生的知识素养
阅读在语文教学中具有十分重要的地位，学生通过读，不仅可以激发学习兴趣，开阔眼界，而且有利于培养独立思考的习惯，进而提高鉴赏水平和写作能力。苏霍姆林斯基说过：“阅读能教人思考，思考会刺激智力的觉醒。”因此，指导学生课外阅读，是语文教师不可忽视的工作。
然而就目前青少年的阅读状况观之，事实不容客观。为什么呢？原因在于部分家长和教师看到社会上有一些不健康的书刊流行，就一味地把课外阅读书刊视为毒蛇猛兽，严禁涉猎，致使不少的青少年没有培养良好的阅读习惯，而一看到书就皱眉头。另外，个别学生分辨是非能力差，凭兴趣看书，而这些书大部分与提高学生的知识素养无关，甚至是宣扬无聊、迷信、凶杀、色情等方面的内容，因而遭到教师的封杀。教师又没有很好地加以引导，从而导致学生的课外阅读面越来越窄。
关于课外阅读，鲁迅先生有一段精彩的论述：“要博览群书，必须如蜜蜂一样采过多种花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”翻开历史，古今中外，凡事业大有作为的人都十分注重并得益于课外阅读。
文学大师曹雪芹生活在封建时代，其所著的不朽名著《红楼梦》，它以爱情故事为中心，联系着广阔的社会背景，揭露出封建统治阶级的奢糜丑恶。文中把有关农学、医药学、公关语言学之类的学问融汇成一体，成为一部现代式的大百科全书。曹雪芹接受的是私塾教育，如此绝世佳作，绝对是与曹雪芹的课外阅读分不开的。
无产阶级革命导师列宁、开国元勋毛泽东、文学巨匠高尔基等，他们渊博的知识，高深的造诣和取得辉煌的成就，无不与博览群书有着千丝万缕的关系。由此看来，课外阅读对于启迪塑造学生的思想有着重要的意义。随着地区间、国际间的文化交往以及外交往来，引导学生如何多读书、读好书、提高语文的知识素养则是语文教师必须勇于担当的神圣职责。
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