首页 -> 2007年第2期
创意表达始于独特观察
作者：陈 严
一、留意细节。大量的写作实践证明，有一些素材正是在某个细节的烛照之下才得以发现的。留意细节，更能准确地把握人物性格及其表现。留意细节，能使文章具有更丰富、更多元的内含，甚至有可能获得超乎作者预期的效果。例如，一位同学这样写母亲灯下缝衣的情景：“夜，已经很深了。我一觉醒来，母亲还在灰暗的灯下给我缝补衣裳。穿针——引线，穿针——引线。母亲的眼睛贴着衣服，她惟恐针线不够细密。突然，母亲的头一点，眉一皱，嘴一咧，手一颤。原来，细针刺破了母亲的手指。母亲放下针线，捏住被刺破的手指，一会儿又放开手看看，血止住了，母亲又穿针——引线，穿针——引线。”这种创意的表达，源自独特的观察。留意细节，就能触摸到那令人眩目的亮点。
二、捕捉特征。有位学生这样描写老师的肖像：“头顶没有头发，圆形的微红的皮肤多像初升的太阳，发射他学术的光芒；额头的皱纹，犹如跳动的五线谱，眼睛一睁，深邃的哲理就在额头尽情地跳舞；向前倾扣的耳朵意欲收尽课堂所有的信息，高过头顶的手臂时时指点着江山。”这位同学不但对老师进行了独特地观察，而且对老师的特征进行了独特地思考，并赋予形象的描绘，很有创意。
三、动静结合。观察属于感知，感知对于新奇变化强度较大的动态性刺激有很大的主动倾向性。事物总是运动变化着的，但往往又以相对静止的形式存在着，而事物的本质规律往往又在动态过程中才会充分暴露。所以，动静结合的观察更容易准确生动和富有创见。如北宋宋祁的“红杏枝头春意闹”之所以能成为千古佳句，妙就妙在“化静为动”，“闹”字把无声的姿态说成是好像有声音的波动，本来有些抽象的春意瞬时栩栩如生，情趣盎然了。一位学生这样写景：“没有风，杏枝默默地托着它的爱物——红花，默默地给它的爱物输送营养，默默地与它的爱物交流着感情，好禅意呀！突然，一只小鸟飞来，落在树枝上，树枝和它的爱物荡起来，争着与小鸟张扬生命的魅力。”这里的描写，先写静，再写动，静如禅境，动如生命的张扬，动静结合，诗情画意。
四、变换视角。观察视角指的是人们把握客观事物时所采用的角度。对于同一事物，观察的视角不同，认识和审美感受就不同，美的发现自然也不同。苏东坡有诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是对同一事物细致的、多角度的、全方位的观察，是对事物客观的、全面的认识。宋代画家郭熙有名句：“春山始淡而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明静而如妆，冬山惨淡而如睡。”例如，同样是写山路的崎岖，一位同学写道：“这山路，正正宗宗一个‘之’字，如同书法家遒劲有力的挥毫，刻在山的身上。”另一位同学写道：“这山路，犹如一条巨蛇缠绕着山体，吸尽了山的血，吃尽了山的肉，山因此显得枯骨嶙峋。”显然，第一位同学是站在正面观察的，第二位同学是站在侧面观察的，观察点不同，得到的形象就不一样。
五、运用比较。世界上难以找到两片完全相同的树叶，自然界的各种事物都有差异。注意运用比较的方法去发现一事物和其他事物的异同点，从而获得更加深刻、准确、富有创造性的观察结果，对写作有着重要的作用。要指导学生善于找出事物的异同，找出事物的共性和个性。例如，一位同学对两位女老师的观察与描写：“张老师：浓眉毛，大眼睛，山鼻子，虎嘴巴，魁梧身子谁也比不了她。王老师：眉如柳叶，眼似丹凤，嘴像樱桃，发同瀑布。她二人若是笑起来，却让你出乎意料：张老师声细而含蓄，王老师声洪又奔放。”这段描写，从肖像和声音两个方面对老师作了比较，写出了老师的“不同”，很有创意地展示出了清新的艺术形象。
观察可以增进对客观事物的了解和体验，可以获得写作的材料和形象，可以发现别人未发现的美，它是“有创意地表达”的基础。要让学生“有创意地表达”，首要之事是指导学生进行“独特观察”。
陈严，教师，现居甘肃会宁。