首页 -> 2007年第2期
让作文教学走出课堂
作者：仲彩华
叶圣陶老先生说过“生活是泉源，文章如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪水自愿活泼地流个不停”。陶行知也提出：“生活即教育，社会即学校，让孩子们在大语言环境中去发现，去体验，去感受，从而形成一种情绪，一种心境，在大语文环境中去学习语言，发展语言能力。”的确，生活是作文取之不尽的源泉，生活是作文的第一材料。
一、让学生走入自然。大自然是人类赖以生存的环境，是人类的根本，也是学生作文取之不尽的泉源。特别是农村的孩子，从生下来就在与大自然打交道，这无疑是他们写作的第一素材。教师应引导学生观察自然现象，叙写对自然的感悟。如写《桥》时，就带他们去观察家乡的桥，亲自去丈量，培养学生的观察能力和动手能力。写《春》时就带着孩子们去郊游，观察春天有哪些景象，与冬天有什么不同，培养学生对大自然的热爱。家乡盛产桔子，每逢秋天，就带着孩子们到桔园亲自体验，亲自品尝丰收的喜悦，然后写成《桔乡秋色》、《可爱的家乡》等文章。小草虽渺小但却生命力旺盛、白杨的高大、爬山虎的向上、水流的奔腾不息等都可以作为写作的素材，让学生从微妙的自然变化中体会到人生的哲理。
二、让学生走向社会。人一生下来就离不开社会，人是社会的人，故而作文教学更离不开社会，通过社会调查、访问、社会实践等方式让学生深入体会社会生活的酸甜苦辣，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。如写《集市见闻》时就抽赶场的日子带着学生们一起去赶集，感受生活；假期开展社会调查活动写成调查报告，“访问下岗工人”、“清明节为烈士扫墓”等社会活动让学生充分感受社会生活的艰辛，然后写成杂记；参加社会实践活动后写作《第一天工作》。社会是个大熔炉，没有社会便没有生活，当然社会生活又是纷繁复杂的，我们又不能在拿到题目后才去感受，而更应该引导学生积累生活，从而抒写生活，故而每天开展课前“五分钟活动”，让他们回忆这一天来你遇到了哪些事，给你印象最深的是什么事，然后记在自己的日记里，这样就为今后作文提供了一个素材库。
三、让学生走进生活。学生是学习的主人，也是生活的主人，更应该成为作文的主人，为了提高学生作文兴趣，发挥学生主体性和创造性，因些经常开展一些活动。可以组织学生野炊后写成《难忘的野炊》，植树节植树活动后写成《劳动的一天》。布置帮爸妈做饭、洗衣服、扫地等家庭作业后写成《我学会了……》或《第一次做……》，星期天到五保户家帮助老人打扫卫生；农忙的时候到贫困学生家里去帮助栽秧，割麦等义务劳动，然后写成《我做了一件有意义的好事》等文章。在学校开展文艺表演、运动会让学生抒写自己的感受；在课堂上做些小制作、小演讲、小实验、小创造，然后把过程完整地记下来。这样学生就不会再感到作文是无病呻吟，而是对生活的记录，就会有话可写而不是无本之木。
四、让学生走向未来。现实生活是丰富多彩的，但大多数学生却是死板地刻画现实，为了发挥学生创造性，发展学生想象力，我们的作文还应该指向未知的世界，激起学生对未知世界的探索。如引导学生想象《20年后的我》，《登上月球的那一天》，《未来的电视》；引导抒写《我心中的……》等，让学生的思维插上想象的翅膀，在想象中创造。
作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么作文。我们不能把作文教学局限于课堂，而应该让学生走出课堂，感受学校、家庭和社会生活，走进大自然。生活充实了，作文水平也就提高了，综合能力和素质也随之会得到提高。
仲彩华，教师，现居四川苍溪。