首页 -> 2007年第2期
语文教学改革小记
作者：方志华
几十年来，语文课堂教学的基本模式是“教师讲析为主”，近几年教师意识到这种教学模式不可能训练学生的语文能力，增加一些诸如阅读、提问、讨论等训练，于是我也在教学中尝试着从以下几个方面改革课堂教学。
一、在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师的备课，教学设计都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生的积极性和主动性。
例如，我在讲授郑愁予《错误》一课时采用这样的方法：老师有感情地朗读，学生跟读再朗读不到五分钟，全班同学都能背诵了。同学们都认为它很美，那美在何处，需要同学们感受。
（1）品意象。我提问：诗中哪个意象给你印象最深，大家踊跃发言，然后我组织同学们对诗中的意象进行欣赏，例如莲花，同学们说它能代表纯洁的心，青石写出了江南的古朴，淡淡的哀愁等。
（2）析意境。我提问：从这些颇具主观情感的客观事物身上体会出怎样的意境？学生讨论后得出凄凉、孤寂而不失优美的意境。
（3）我进一步分析诗的主旨，提问：假如主人公是郑愁予，那本诗的主旨是什么呢？我简要介绍郑愁予的身世，让同学们结合目前海峡两岸的形势，品味其诗的主旨，同学们顿悟除理解的爱情诗外还有一首政治诗，一首渴望祖国早日统一的爱国抒情诗，这样就把作者蕴含在诗行中的失望，相聚而不得的忧愁挖掘出来。
二、在教学时间上，切实把教师的评析压下来，把学生练习的时间增上去。（有的课可以变通处理，并不那么绝对）
在讲授王安石的《游褒禅山记》这篇课文，我是这样设计的：在学生预习的前提下，我针对课文提问：“作者王安石在游山后为何悔？”同学们立即作答：“不得极夫游之乐也。”我肯定学生回答后继续提问：“如果是你会怎么办？”同学们展开激烈的讨论，看法不一，一部分同学认为“无限风光在险峰”为实现目标应排除万难，也有同学认为凡事应量力而行，不可一味求高求险，这样有时会适得其反，老师总结：有的同学看法与作者观点“尽吾志无悔矣”相吻合，当然我们并不是否认“坚持不懈，锲而不舍”的精神，只是有时候，我们要学会“放下”、“存下”并非“放弃”，放弃是绝对的，放下是相对的，放下是为了更好地进取。
我布置课堂随笔，“王安石的观点给同学们为人处世带来哪些启示呢？”经过批改，我欣喜发现：同学们通过这篇课文深刻认识到身处社会中要以博大胸怀善待他人，接纳别人，而无须强求，懂得适可而止，为创建和谐社会而贡献自己微薄之力。
三、训练的内容精心选择，包括语文知识的学习，语文能力和语文习惯的培养，思想品德教育等，从中加以精选，恰当的确定训练重点。
史铁生的《我与地坛》要求学生感受作者对生与死的探索，含蓄深沉的母爱。我认为应在学生体会到母爱的重要的前提下，才能更好地珍爱自己的生命，所以我们先从母爱这方面着手。
现在的学生物资条件比较好，生活中很少遇到大的挫折，所以有时候享受亲情成为一种习惯，好像是理所当然的。难以真正体会到亲情的温馨与重要。于是我找来史铁生的《秋天的怀念》让学生读。同学们被文章中的情节所感动，更被无言的母爱所震惊，这样能更好理解《我与地坛》的主旨。
我布置读后感，“我从这篇课文中学习到……”从写作情况来看，很多同学猛然惊醒，发出“让我们珍惜这可贵的真情，别失去后再后悔”的感慨。这样教学任务也就落到实处了。
经过这几年的教学，我明显感到改革取得了一定的效果。
在以后的工作中，我将再接再厉，努力营造一个轻松、和谐、活跃的课堂教学氛围。
方志华，教师，现居湖北监利。