首页 -> 2007年第2期
如何在课堂教学中培养学习兴趣
作者：肖本东
一、与老师能否善于调动学生的积极性，活跃课堂气氛有关。
1、调动学生的积极性，活跃课堂气氛与老师讲课时的语言特点是分不开的。
一个人的语言与他的性格有关，有的老师较活泼，所以他的语言也较轻快；有的老师较严肃，所以他的语言也较沉重；有的老师较幽默，所以他的语言也就妙趣横生。不同性格的老师，语言也就有不同的风味。相对来说，学生喜欢听那种明快、幽默的语言，能在严肃的课堂上时不时发出几声会心的微笑，能让他们在轻松的环境下，愉快地接受知识，达到较好的效果。但更重要的是，一个人的语言还与他的知识的渊博、阅历的深浅、思想的深度有更为密切的联系，一位很有深度、语言幽默的老师，他的语言就如同涓涓清泉润入学生的心田，让人得到美的享受和熏陶，学生的学习兴趣也就自然而然地培养起来了。
2、课文的朗读可以说是调动课堂气氛的一个重要环节，它可以分为：
A、老师有表情地朗读。老师抑扬顿挫的朗读，能让学生如临其境，沉浸到美妙的意境之中，体会到作者的感情，与作者同喜同乐。如老师可以用抒情性的语调把《故都的秋》这篇优美散文朗读出来，让学生随着老师的朗读去领悟故都的秋的清、静、悲凉。
B、学生分角色朗读。让学生扮演不同的角色进行朗读，可以使学生进入文章的意境，如学生在学习《雷雨》时，可以让不同的学生扮演周朴园、鲁侍萍、周萍等角色进行朗读，这样既能让学生深入地领悟文章的主旨，同时也可以提高学生的阅读能力和口语能力。
C、学生齐声朗读。一般来说，气势磅礴宏伟的文章，如戏剧《屈原》中屈原的一段独白，可以分组朗读或全班齐读，这样，可以让学生领悟到文章的气势和作者的感情。
D、点同学单独读。让学生单独朗读，这样既可以锻炼学生的朗读能力，同时，与齐读相比较起来，更便于老师及时发现错误。
以上四点虽然是谈朗读，但是它们却如同在一片水面上投下一块石子，能泛起层层涟漪，能使严肃的课堂增加一些活力。
3、点同学回答问题的方式可以多样化。
老师在点同学回答时，可以单独点同学；也可以分组讨论，然后由小组推荐一名代表回答；还可以以辩论赛的方式，分正方、反方进行辩论。这样既能将问题解决，同时也提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
二、在教学中，除了一支粉笔，一张嘴外，是否想到过还有其他的辅助手段？
上面所说的是用一支粉笔，一张嘴的传统的教学方法，但随着教学模式的转换，在我们的教学上，为什么不让课堂多姿多彩起来呢?
笔者结合自己的方法略谈一谈：
1.我在评讲《杜十娘怒沉百宝箱》时，在上课前五分钟，放一段《杜十娘》的歌曲，让学生既得到一种美的享受，同时让学生通过歌曲对杜十娘的性格有一个大致的印象，然后在屏幕上放映标题和杜十娘的肖像，让学生通过她的肖像知道杜十娘是一个外表非常美的女子，再来评析课文，在评析课文的同时，插入两段电影片断，这样借用多媒体手段分析人物性格，了解文章主旨，归纳写作特点，让学生能图形并茂地掌握这篇课文，了解杜十娘不仅外表美而且内心更美。这样学生就可以在较轻松愉快的氛围中掌握课文内容，无形之中也可以提高学生的学习兴趣和他们的积极性。
2.在学习《智取生辰纲》这课时，我首先在班上放一段《水浒传》的主题曲，让学生沉浸在激昂、豪放、粗犷的氛围之中。在学习《林黛玉进贾府》时，一边放《红楼梦》的主题曲，一边让学生轻声朗读课文，学生就会认为上语文课不再是一种枯燥无味的事，而是一种乐趣；不再是一种负担，而是一种享受，可以得到一种美的熏陶。
肖本东，教师，现居湖北大冶。