首页 -> 2007年第2期
关于问题学生
作者：莫金莲
一、当前中职问题学生的表现形式
1、与社会人员联系密切。在初中阶段大部分的学生已放弃了升学甚至放弃了学习，空闲的时间则使他们更多机会接触社会，偶尔抽烟、酗酒的习惯已经养成。
2、班级活动不参与。在义务教育阶段他们往往是受冷落的群体，学校的强化教育与他们无缘，教师的表扬目光也照不到他们身上；信心失落，性格自卑。
3、暴力行为。因敲诈不成而殴打同学；跟社会上混荡人员结队；因为一些小事而打架。
4、沉溺于上网。
5、厌学逃课，行为的张扬。成绩很差，对学习没有丝毫兴趣。习惯是一种持续的养成，以前的信心失落使学生不敢面对失败，学习上知难而退；而平衡心理会促使他们日常行为“冒尖”：爱穿奇装异服、金毛狮黄的爆炸头型、佩戴挂饰。
6、离家出走。单人或与同学结伴离家出走。
7、观看黄色书籍、VCD片。
8、出入于酒吧、歌舞厅等场所。
9、早恋。从已经发生的学生早恋的事例看来，早恋者，绝大部分是问题学生。
10、偷窃。
针对这样一群信心不足而又抱有最后读书机会的学生，班级管理更需要的是“理”而非“管”，需要的是真正触摸到心坎上的教育措施。
二、中职问题学生的产生原因
1、单亲家庭、不健全家庭比例增加。问题学生，有些来自单亲或破裂的家庭。他（她）们得不到完整的父母之爱，也享受不到家庭的温馨，因而产生了孤僻的性格，往往会做出反常的举动和叛逆的行为。
2、家庭的不良教育与不良环境的影响。其具体表现在父母教育的不一致，父母工作繁忙，或居住外地；父母或祖辈的过分溺爱，父母教育方法的错误；家庭成员有某种恶习；学生的不良行为得到家庭成员的默许甚至唆使；家庭缺乏严格的管理制度。
3、家长不与学校配合。有些学生家长认为：孩子上学，孩子的教育就全交给学校了。
4、教育工作上的错误。如少数教育工作者由于教育观点上的错误，教育方法上的不当，也可能给学生不良品德的蔓延与恶化提供条件。
5、社会对网吧管理不严。上网游戏是对学生影响最大的，并由此而引起学生偷窃、说谎等一系列问题的发生。
6、公安机关对问题学生缺少有效的管教措施。
7、社会上不良闲散青年对在校学生的影响。
8、意志薄弱，道德观念不能战胜不合理的心理需要。
9、青少年学生由于生理、心理的变化导致青春期的困惑。
10、不良行为习惯的作用。
11、社会环境影响。现在，电视、广播、网络等对学生的影响特大，善于模仿，自制力又差。
三、中职问题学生教育对策
问题学生不一定是坏学生，由于未成年或刚进入成年的中职生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。因此需要对问题学生进行多方面的教育。
（一）加强学校教育
毋庸讳言，“问题学生”的教育转化历来是学校教育中最为棘手的工作，也是预防和减少青少年违法犯罪工作的难点。作为班主任，没遇到过问题学生是不可能的，为问题学生苦恼着，花在问题学生身上的时间和精力难以计算。但是，假如真的没有问题学生（这不可能），优秀班主任也就不会产生了。换句话说，真正优秀的班主任，必定是善于转化问题学生的班主任。班主任对于问题学生的问题应该有正确的认识。为此，班主任应着重做到：
1、抓住“需要点”，以感化促转化。
中职生犯了错误，出现的不良行为，当然应该受到批评或处分，但这并不是教育的最终目的，关心和帮助更是当事人所需要的，特别是来自单亲或破裂家庭的学生。所以，在对其进行严肃批评时，也得要把集体的希望、班主任和同学们的关心带给他（她）们，使他（她）们在思想上、生活上感到集体的温暖，感到老师的用心是真心实意地让其改好。悦纳而不是被冷落，在满足问题学生这些需要的基础上，促使其产生悔过自新的动力。
2、抓住“闪光点”，扬其长改其短。
任何人身上总是有闪光的地方。再“坏”的学生，也有自己的优点。中职生特别喜欢别人把自己当成人看待，有很强的自尊心，也希望在众人面前得到赞扬。教师关键在于发现学生某一方面的优点，及时给予表扬，让他的优点得到发扬。每个人都希望得到别人的称赞，更何况是年轻的学生。我们必须谨记：“好言规劝胜过厉声责备。”
3、抓住“共鸣点”，追求心理认同。
魏书生说过：“每个学生心灵深处都有我们班主任的助手。”班主任只有在与问题学生取得心理认同的情况下，道理才能为对方所接受。这就要求班主任在帮教过程中，必定要抓住学生思想上的具体矛盾，从其实际情况出发，以通俗易懂的道理，结合具体的事例进行教育。帮教中要尽最大努力追求双方产生“心理共鸣”，使得班主任的思想得到学生的认可，才能在思想、情感、行动上获得转变，取得进步。
4、抓住“反复点”，坚持常帮不懈。
科学归因，树立“反复抓，抓反复”的转化原则。一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。一种错误行为也要经过多次的批评教育才能得以纠正。问题学生是一而再，再而三；其实，班主任的教育工作也可以一而再，再而三。转化问题学生必须坚持反复抓，抓反复的育人原则，树立和问题学生“打持久战”的思想。
（二）改善家庭教育
问题学生源于问题家庭，因此，要进一步转化问题学生，就需要改善家庭教育。
1、家长须关心子女，严格要求。问题家庭的孩子或缺少父母关心的孩子容易发生品德不良的现象。所以，家长要多与孩子沟通，及时了解孩子的思想上出现的苗头，在生活上也要关心孩子。这样，孩子和父母建立了深厚的感情，才能主动与父母讲出自己的需求与愿望，并听从父母的教导。
2、注意适当的教育方法。不少的家长，在孩子未出问题的时候，放任自流，不能防患未然。一旦发现问题，或惊惶失措，束手无策；或姑息迁就，放纵溺爱；或打骂交加，粗暴对待。这些都是极为错误的做法。应分析孩子产生这些行为的原因是什么，然后对症下药，积极疏导。
3、健全家长学校。对家长进行科学教子理念、方法的培训，提高家长家庭教育的意识和能力，实现家校的有效沟通，形成教育合力。
4、有条件许可的情况下，在专家的指导下，开展课题研究。通过亲子关系干预，改善亲子关系，对个案进行分析、研究，实施干预，达到对问题学生实现有效教育的目的。
（三）强化社会教育
1、在制度上加强对网吧的管理，明确有关部门的管理职能，严格执行关于网吧管理的法规，对违规网吧坚决给予处罚，直至吊销营业执照。
2、建立联防共治网络，中学与小学联手，学校与家长合作，学校与社区联手，关工委、综治办联手，学校与公安民警联手，形成齐抓共管的局面。
要通过整个社会的精神文明建设，全面培养中职生的道德品质。如果只是头疼医头，脚疼医脚，便往往是被动应付，顾此失彼，很难有什么效果。因此强化社会教育，倡导全社会精神文明建设，法制建设；提高健康、健全家庭的比例，提高家长教育子女的责任感。这样，才能从根本上教育好学生。
后 记
有这样一个说法，建一所职业学校，就少一间监狱。且不论其说法准确与否，身为教师，所尽的能力毕竟有限。由此笔者联想到小学语文课本的一篇课文《浅水洼里的小鱼》：那个大人对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”小男孩头也不抬地回答：“我知道。”（不想多解释，免得浪费时间，以最快的速度能救活几条就几条。）那个大人又问：“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”身为教育工作者的我们就应像海边捡起小鱼的小男孩，问题学生就像是浅洼上的“小鱼”，我们能扔回大海一条“鱼”，就尽其所能的多扔一条。
“问题学生”转化工作开展得如何，势必影响到职业学校的教育教学质量、家庭的安康、社会的安定。问题学生是生病的花朵，更需要教育工作者的精心“护理”和“治疗”，需要学校、家庭和社会的密切配合，共同关爱，尊重其人格，创造一个良好的成长环境，尽心尽力使他（她）们踏上积极向上的人生轨道。
莫金莲，女，广东东莞塘厦理工学校教师。