首页 -> 2007年第3期
语文教学允许学生有叛逆性
作者：敖忠林
还未待我讲完，有一个叫王洪的学生突然冒出了一句：“纯属吹牛！”搞得全班哄堂大笑。我被这种突如其来的情境弄得十分尴尬，本想好好地批评一下这个异类的学生，可转念一想：这有用吗？不如让他说说为什么说是吹牛，于是一丝愤怒只在我脸上一闪便转为了笑脸。“不错，语文的教育不应该迷信权威，是应该有自己的主见，有创造性的认识才好。那就让我们听听王洪同学的高见如何？”全班同学拍手叫好，王洪也在掌声的鼓励下大方地站起来并振振有辞地说到：“俗话说：‘养兵千日，用兵一时。’而木兰，一个在家只有一双纺织的纤纤素手，一到疆场就变成了一位战功赫赫的将军，这还不是吹牛？”
王洪同学的观点得到了大家的认同，我突然来了一个想法，何不让学生就本文的疑点展开讨论，看看学生们能找出多少疑点，并以此培养学生的思维和想象。当我把这个问题一亮出来，课堂一下就热闹了。
有的说，就男孩与女孩之间的心理、生理、语言、动作等方面的差异，木兰不可能与伙伴同行十二年，女扮男装的事不可能不露马脚；有的说，木兰作为女孩，别人不知，邻里之间不可不知，既然知了也就不可能不对如此新闻大肆宣扬一番。木兰一家也不可能不知这事一旦被揭穿，为可汗所知，这可是欺君之罪呀，是要被杀头的，到时候岂不是得不偿失；有的说，木兰整日忙于织布机房，却对战马的装备如此之精通，事出突然，让人怀疑。……学生们积极思考，不断质疑，课堂异常的活跃。
学生在对课文情节质疑的同时，对诗歌的思想和内容也提出了不同的看法。有位同学站起来说：“我觉得木兰这个人值得批判，原因是她儿女情长，极度的自私。既然她是如此好的将才，理所应当多为国家效力，多为国家作出贡献。像朱德同志，虽然很少回家看望家人，而且就在母亲临死之前希望见到儿子一面的愿望也没有能够实现。但我们并不认为朱德不是一个有孝心的儿子，因为他是为了天下更多的母亲，更多的劳动人民能过上团圆的幸福日子。而木兰有能力让更多的家庭过上太平幸福的日子，自己却不为，有了点战功便急匆匆地赶回家，享受天伦之乐。”这一新奇的观点再一次把课堂气氛推向高潮。
接着另一个女生站起来说：“我也觉得木兰值得批判，因为她不是展现作为女性的风采，而是演绎了封建女性的悲哀。木兰既然作为一个女孩，又有如此才华，就应该大张旗鼓加以表现，张扬个性。在那个男尊女卑的社会中，这还不正是一个争取女权的契机？她在立下赫赫战功之后，首先就应该公开自己的身份，充分地否认“女子不如男”的封建谬论，去为妇女们争取到更多的权利，这不就成了女权运动的先驱，且不更能芳名远扬，为万世敬仰。”这一评价得到了更热烈的掌声，特别是来自女生的掌声更是激烈。
除此之外，也有同学对诗句进行评价。有位学生站起来说：“我认为诗歌结尾的这个比喻句用得不够恰当，虽然它后来演化成了一个成语：扑朔迷离，要说喻这事吧，喻体还不很多？但诗歌偏偏要以兔子喻英雄，这似乎有些离谱。”
时间过得真快，学生们兴致正浓的时候，下课的钟声无情地敲响了。课也就在许多同学想陈述观点却又未能陈述的遗憾中结束了。有一位学生感慨到：“我觉得这节课过得真是太快了！”课虽然结束了，学生们一个个新奇的问题却给我留下了深刻的印象，虽然他们的问题的观点不一定都正确，问题的质量不一定都高，但绝对是新奇的，语文就应该让学生有创造性的认识。为什么学生们能够有那么多新奇的认识？我想这主要是我给了学生们一个宽松的课堂环境，正视他们的叛逆性，（这里的叛逆性就是让学生运用逆向思维去分析和思考问题。）充分地尊重他们的观点。而这种创造性的认识似乎又在叛逆中才能表现得更为充分。
敖忠林，教师，现居贵州凤冈。