首页 -> 2007年第3期
写作教学中如何实施感悟作文
作者：李 爽
非常遗憾的是，我们在平时的作文教学中并未重视这种感悟，没有把它作为思维——一种最活跃、最高质高效的创造性思维来训练，致使作文训练费时低效。多年的教学经验让我明白，实施“感悟作文”，就如同在构建作文素质教育的立体花园。
那么，怎样引发培养作文中的感悟呢？
一、生活是感悟的源泉
叶老说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述、并给人以启发的哲理。比如，原本在一块方场上的一堆沙，经过一些时日，有的粘附于行人的鞋底带走了，有的陷入泥土里和泥土相混杂了。如果你感知了这样的一个生活现象，能够悟出点什么来吗？现代作家丰子恺就从中悟出了这样一个哲理：一堆沙之所以容易散失，是因为缺少约束，如果用沙袋装起来，便不会散失了。并进一步告诉人们，只有团结，才能有强大的力量，才能求得抗战的胜利，丰子恺凭着这一感悟而创作的《散失与沙袋》便蕴涵了哲理，具有了启发意义。
二、知识是感悟的前提
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”对于中学生来说，知识更多的是来源于书本，从大量的阅读中获取写作的素材。
为了更好地引导学生阅读和作文，我经常组织一些读书班会或专题读书沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才（即口头作文）。再通过办墙报、校园文学报等形式，培养学生的写作习惯和兴趣，提高书面作文水平。
学生在广泛阅读中，开阔了视野，丰富了知识，活跃了思维，积累了素材，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、思维是感悟的灵魂
俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”作文中的思维具有独创性，最易引发感悟。作文中常用来引发培养感悟的思维方法有：
（一）发散思维法
发散思维也叫求异思维。这种思维不拘于一点一面，死守一个方向去思考，而是从多角度、多方面、多方向，运用多种方法去思考。
我曾以校门口那株“古柳”为题，让学生谈感想、说启发。学生情绪热烈，各抒己见，很多内容反映了学生的真情实感，以下所示可见一斑：
1.这棵古柳就像一位孤独的老人，他无须讲述过去的故事，只要看见他那满是裂痕的躯体，我们就不难想象他有过怎样的沧桑。我们应该照顾好他，犹如照顾好自己的父母。
2.谁都有花满枝头，春风得意的时候，因此即使老了，也不要颓废，哪怕只剩下了叶，再也开不了花，也应该受到赞美：生命不息，奋斗不止。
3.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，为什么不赶快腐朽，让新的生命繁衍起来呢？
当然，在作文教学中，启发学生发散思维，发散得越充分、越多越好。但是，发散并不是目的，漫无边际的发散总是要加以辐合、集中的，从众多的答案中去寻找一种最有价值、最可能正确解决问题的答案，这才符合正确的立意要求。
（二）集中思维法
集中思维，有人说他是一种“淘尽黄沙始见金”的思维。要想使作文立意独特新颖，就必须使立意“正确、准确、明确”，只有这样才能提高人们的认识水平。
基于此，为了提高学生感悟、分析、综合、判断能力，我在作文教学中注重对学生进行集中思维训练。“拔河”是学校经常组织的课外活动，那么“拔河”最后制胜的关键是什么呢？同学们大多数认为“团结一心”是制胜的关键。我提醒同学们回想一下当时比赛的情景，结果发现了问题：拔河双方都是“团结一心”的，可总是一方获胜。由此看来，“团结一心”只是取胜的前提，不是制胜的关键。有的同学说“哪个班胖子多，哪个班就能取胜”，可各班体重相差并不悬殊，而从比赛结果来看，胖子多一点的班，名次也未必靠前。看来这个观点也不确切。我提示学生想一想当时“拉锯”的场面，并结合自己的战时体验，仔细揣摩。有的同学开始感悟到“坚持就是胜利”，“顽强的毅力和坚强的意志是最后取胜的关键”。这种观点，最终被绝大多数同学接受了。
（三）逆向思维法
逆向思维，或叫“反弹琵琶”的思维，这是一种从问题的相反方向，脱离常规的思维程序。它呈现出一种跳跃、跨越、逆反的现象。有位科学家曾经说过：“用熟悉的眼光去研究熟悉的事物，常常并无发现，用陌生的眼光去研究熟悉的事物，常常会有新的突破。”
在日常生活中，一些名言警句或成语典故，都富有一定的哲理性或警策性。教师如果能够对某些名言警句、成语典故加以引导、鼓励学生进行逆向思维，在作文时“反意”构思，那么学生就会有新的感悟。如“这山望着那山高”，本来含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人，也批评了那些不安于现状，好高骛远的人。教师可引导启发学生：“我们站在这山，是否应远望更高的山呢？”有一位学生敢于从新的角度进行质疑：难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是在不满足后不断攀登而进步的吗？因而，他以《把眼光投向高山》为题写了一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了不断进取的精神，阐述了人类正因为不满现状，才能不断前进发展，并以鲁迅弃医从文为例，论证了自己观点的正确性，使文章有了时代性和新意。
在进行逆向思维时，在鼓励“大胆”创新同时，必须注意实事求是、合情合理。因为，我们提倡的逆向绝不是随心所欲、盲目翻新、肆意歪曲、追求“离奇”。如把“骄兵必败”反意为“骄兵不败”，这就未免太荒谬和太强词夺理了。
四、灵感是感悟的契机
灵感，指作者在创作构思过程中，由于受到某种启发，突然有所领悟，文思如潮的心理现象。
培养学生的感悟思维，关键在于要想方设法创造一种契机，一种氛围，让学生抓住稍纵即逝的灵感，点燃文章的思想闪光点。
学了课文《伤仲永》之后，学生认识到了后天学习的重要性，已有感触，教师此时何不顺势而引其发？让学生写一篇作文《仲永泯然众人的责任在谁》，给学生制造契机，各抒己见。通过诱发灵感，思维火花的“碰撞”，学生的思路活了、广了，分析也深了。这样，学生会在思维的亢奋中不断领悟，层层深入，不断悟出新东西来。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们引导学生积极地思考人生，感悟生活，那么学生就会真正拥有一双发现美的眼睛，写出更精彩的感悟作文，为作文素质教育的立体花园又增奇葩。
李爽，教师，现居广东深圳。