首页 -> 2007年第4期
农村学校汉语言文字工作的困惑及对策
作者：何 勇
各级各类学校，以及与群众接触面较广的部门是普通话推广的重点。中国农村人口多，受教育的人也自然有很大的比重。众所周知的是中小学阶段为汉语言文字学习的重要阶段，所以农村中小学应该重视汉语言文字工作，推广普通话。但是，从现实的农村教育状况来看，汉语言文字工作存在着极大的困惑，要取得实质性进展需要引起重视，探索合理的策略。
一、克服心理障碍、规范教师用语
农村中小学60%以上的老师讲方言，学生几乎全部用方言。小学语文教师的语言学知识不够扎实，很多教师用所谓的“彩色普通话”教学，如：“解（gai）放军的解（jie），解（jie）放军的解（gai）”老师这样教学生读字就容易使学生糊里糊涂。语文教师普通话达到二级甲等的几乎很少，严格地说所有教师的普通话水平都应达到二级甲等。
教师的普通话水平差根本原因是对汉语言文字的理解不够深刻，在思想上没有引起重视，如果要某些老师讲普通话，他们会觉得难为情，甚至觉得没这个必要，讲普通话是一件非常别扭的事情。学生和老师都存在着心理的障碍，因此克服心理障碍、规范教师用语是中小学汉语言文字工作的首要任务。
二、正确区分普通话与方言、理解语言文字工作要旨
汉语是汉民族的语言，现代汉语是现代汉民族所使用的语言，现代汉语既有多种方言，也有民族共同语。现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。由于山川地理阻隔，交通不便，行政区划形成的封闭性；人口流动、迁徙等导致各地方言差异很大。现代汉语方言与民族共同语相比较，它们都是现代汉语的不同分支，普通话是现代汉语发展的一种高级形式，方言是语言的地方变体，是通行于某一地域的语言。
普通话是国家法定的全国通用语言。国家推广全国通用的普通话，并不是消灭汉语方言。少数民族语言和汉语方言可以在一定地区和特定的地域长期使用。推广通用的普通话是从整体状况考虑的，便于经济文化的交流，有利于信息资源更好地共享。这与汉语方言和少数民族方言使用并不矛盾。当然把方言作为中小学教育的主流语言是不妥的。小学教育的语言文字工作不是仅从语文老师去抓，而是学校领导应该正确认识普通话与方言，从整体上宏观把握，严格教师用语。
三、建立语言培训机构、严把教师准入关
农村是方言的主要使用地区，在全国推广通用的普通话时，要注意不能忽视方言的内在规律，要从语言学角度研究它，从语言现象观察民族的、地域的文化精神，这些可以成为语文教师研究的课题。当然这要求教师有扎实的语言学功底，于此高校汉语言文学专业的学生可以与农村中小学建立对口支援关系。
推广全国通用的普通话不是去排斥方言和少数民族语言，这需要改变小学教师对汉语言文字工作的认识，让教师能够正确对待普通话、方言和少数民族语言的关系，从心理上排除教师的心理障碍。另外社会需要建立适当数量的普通话培训机构，提高教师的普通话水平。在招聘中小学教师时一定要严把教师准入关，师范类毕业生普通话水平必须达到二级甲等。
重视语言文字工作，推广全国通用的普通话是促进民族团结和经济文化交流的一个必要环节，尤其是信息化的时代。早在20世纪50年代初《人民日报》社论《正确使用祖国语言，为语言的纯洁和健康而斗争》（1951年6月6日）就指出：“语言的使用是社会经济文化生活的重要条件，是每个人每天所离不了的。”所以在农村中小学重视汉语言文字工作也是为祖国语言的纯洁和健康而奋斗，其社会意义非同凡响。
何勇，教师，现居湖北建始。