首页 -> 2007年第4期
语文教学与中考命题研究
作者：范明中
文质兼美的文章可采用反复诵读的方法，无须多讲；文言文教学可结合整体语境以释字，句读，训诂为主；说明文不妨展示实物或投放影像；记叙文教学可拓展学生的思维空间，用合作研讨的方法；议论文教学重点培养学生的逻辑思辨和严谨的语言表达能力。史实性、山水类内容的作品可播放音像资料，以获得对文章内容直观性的理解。想象类作品教学，课堂上可以海阔天空的驰骋想象，构建出学生心目中的理想世界；适合于展开对话的作品可进行真诚的对话，开展师生对话、生生对话、师生和文本对话，可以谈古论今、纵横千里；可以畅所欲言，酣畅淋漓；可以旁征博引、引经据典；可以师生互换角色。有探究空间的文章不妨积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。意境隽永，需要玩味思考的作品，不妨无思无为，“寂然不动，感而遂通”，强调一个悟字，在带点禅意的理性思考中，体会“此中有真意，欲辩已忘言”的物外之趣。行文严谨的作品，可字斟句酌，体会其严密性；风格浪漫的作品，不妨神游其中，意驰其外。而对于教学的有效性的检验和评价，目前最为权威的仍然是每年的初中毕业学业考试。
语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程的设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的成长。不应过分的强调评价的甄别和选拔功能。
为了全面地实施《课程标准》，贯彻新的《教学大纲》做到全面、客观、公正地评价学生的语文素养，初中毕业学业考试应侧重考查学生的语文积累和语感，考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查学生的语言文字表达能力，考查学生综合运用语文所学去解决实际问题的能力以及创新水平。同时，注意考查学生的品德修养、文化品位和审美情趣的提高程度。
作为课改实验区毕业学业考试命题，要有大胆的创新精神。试题设计，要勇于推陈出新，自我超越。要体现大语文思想，注重课内与课外渗透，语文与其他学科渗透，课本与社会渗透，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。试题材料的选取，要突出语文“工具性和人文性的统一”。
语文的积累是语文素养的基础。考查学生的语文积累水平，可以试从“得法于课内，发展于课外”的思路命题。题型设计要引导学生在扎实掌握“新课标”要求记诵的名篇佳作外，适当延伸到教材之外，来拓展学生的阅读空间，检验学生初中阶段名篇佳作背诵80篇，课外阅读260万字的新课标规定标准的实现状况。填空型题目，可以不限制答案的唯一，鼓励学生围绕命题要求广泛选取答案。字、词、句、修辞的考查，可放在优美的文段之中。这样，既考查了学生的语文基础，又给学生以美的熏陶，体现语文的人文精神。
文言文考查可以课内课外相链接。命题材料可以选取一些难易度与学生学过的文言文相当的，知识点与学生学过的文言文相关的课外文言文。使学生必须记住课内文言文，更要“增益于课外”。考查的内容要兼顾“文与道”。
现代文阅读。命题材料应选取文质兼美的，具有时代气息的名篇佳作。选取那些能反映时代主流精神，思想成果和科学成果，能充分体现人文内涵和科学精神的文章。命题内容要考查学生语文运用能力，综合考查学生在阅读过程中的理解、感悟和价值取向。同时，在命题材料选取和试题内容上更要注意引导学生增进道德修养，培养爱国主义情操和积极向上的人生观，树立远大的理想、抱负。这一部分题目在用语上要准确、易懂。
语文综合。命题要贴近生活。侧重考查学生语文能力在生活实践中的运用，引导学生学以致用。
写作部分，在要求上应尽量宽松。近几年中考作文不限制文体，看来是很好的要求。能让学生最大限度的调动自己的语文能力，表达自己的观点态度，思想和情感。命题时可以将几种常见的命题形式轮换进行。
“考试只是评价的方式之一”，它要充分体现新课改的精神。在新课改的精神指导下的考试，要引导教师从“教教材”转变到“用教材教”，达到“检验和改进学生的语文学习”。
范明中，教师，现居安徽桐城。