首页 -> 2007年第10期
课外阅读的指导艺术
作者：娄新强
一、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是学生学习的直接动因。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧。由于目前互联网和电视的普及，大多数学生一有时间便沉溺于网络和电视之中，如果老师不去激发诱导他们的兴趣，学生是很难主动阅读的。因此，教师要有意识加以引导。例如，上《皇帝的新装》时，将《安徒生童话》向学生推荐；教鲁迅的文章时，将他的小说、杂文介绍给学生；讲古代诗、词、曲时，给学生朗诵几首名作；教我国古代四大名著的选文时，给学生多讲一些其中的故事……有时，哪怕三言两语的介绍，却能激活学生的读书欲望。此外，教师还可设计丰富多彩的读书交流活动，让学生积极踊跃地展示自己的阅读成果。如可举行“读书报告会”、“作品理解专题辩论会”、“介绍新书”，等等。这将有助于形成一种热烈的读书竞赛的氛围，从而有效地燃烧起学生课外阅读的激情。
二、帮助学生选择课外读物
当今课外读物五花八门，鱼龙混杂。初中生年龄小，阅历浅，缺乏辨别能力。不少学生只是凭兴趣、赶时尚、图轻松，读武打小说、言情小说等消遣性、娱乐性读物的多，读古典名著、名人传记、科普读物、政治经济类读物的少。所以，在读什么书的问题上老师不能撒手不管，应该帮助学生选择。教师应经常询查，发现他们读内容不健康的东西，或者读对他们成长作用不大的书，必须及时加以制止。初中生读什么书合适呢？对此，新课标和新教材编者既作了明确的推荐，也给教师的推荐和学生的自主选择留下了一定的空间。教师在推荐课外读物时应遵循丰富多样和循序渐进的原则，同时还要指导学生根据自身特点和兴趣爱好自主选择一些课外读物。如：知识单薄、视野狭窄的，可选择知识性强的科普、文史知识类读物，以丰富知识、扩大视野；语言枯涩、表述平淡的，可选择文质兼备的美文，嚼英咀华、感悟吸收、增强语感。
三、指导学生掌握科学的阅读方法
“工欲善其事，必先利其器。”要让学生顺利地进入阅读的成功之门，就要指导他们掌握科学的阅读方法。如：指导学生运用精读与泛读相结合的方法进行课外阅读。一般来说，教师指定的基本篇目、经典名著宜采取精读的方法，要求学生在阅读时逐字逐句的读，探根求源、品其神韵、得其要领。如果只是为了了解信息、查找资料等，宜采取泛读的方法，泛读的作品只要略观大意，知其梗概即可。精读与泛读相结合，以点带面，点面结合，就能使学生掌握读书的精要，花最少的时间读尽可能多的好书。又如：教师要求学生在课外阅读时每人构建一个“知识储备库”。读书看报时，面前放上字典、笔记本，遇到生字词一定要查找并记在笔记本上；书中的知识要点，好的词语、优美的语段，随手抄在笔记本上；看完一篇文章、一部书或一部书的一个章节，都要及时写出自己的读书心得，将这些储存在自己的知识库内。
四、督促学生制定并实施自己的阅读计划
学生课外阅读往往是无计划的，阅读时是漫无目的的任意涉猎、浏览。对于自己该阅读哪些读物心中无数，对于需要从读物中获取什么知识更是一片茫然。因此，语文教师可根据学生的实情帮助学生制定适合自己的阅读计划，从而增强阅读的主动性和目的性，克服阅读的消极性和盲目性。计划内容包括读什么，怎么读，在什么时间内读完。计划种类有：周计划、月计划、学期计划、学年计划、初中三年计划。制定计划后还要经常督促其实施，此外，还可以用开卷测查的方式来检测阅读的效果。
当然，初中生课外阅读是一个很大的研究课题，为了全面贯彻新课程精神，切实提高学生的文化素养，还需要我们在实践中不断探索。
娄新强，教师，现居安徽怀远。