首页 -> 2007年第10期
如何激发学生写作的自主意识
作者：张桂芳
我的做法是：
一、鼓励学生写“我见、我闻、我感、我情”的周记，鼓励他们在周记中写出对时事深层的思考，写出对身边人、事的分析，写出自己内心的自省，记录自己思想上一闪的火花。对他们的周记，我除了把一些好的、较好的，或有启示作用的拿出来在全班读、讲评外，更主要的是我与每个学生在周记上作笔谈，探讨问题，沟通情感，或鼓励，或赞赏，或指出不足，久之，学生的写作就越来越主动，写作兴趣就越来越浓了。周记成了他们的习作园地，这里有小说连载，科幻故事，有借古喻今的杂文，有优美的散文，丰富极了，而且常有一些妙趣横生的篇章。
二、作文一改过去“老师出题逼死人，学生作文难死人”的局面，宁愿让学生先不动笔，也决不让其“挤牙膏”编瞎话。我的做法是：一让学生自觉学会“采风”、“借光”。作文前，提前告知学生作文的话题，让学生搜集有关题材的佳作范文，反复阅读品味，甚至能指出其中（内容、写法）的妙处，背出几处佳句。这样，一篇同题材的范文就被学生熟记于心了。作文课上，全班进行推荐交流，同学们趣味盎然，那场面俨然成了一场作品推销会，每个同学都会大饱耳福，其中的潜移默化熏陶不言而喻了。几次作文过后，学生就尝到了“采风”的甜头，不用催，下一篇他们就知道该怎么做了。二是适当延时打造“精品、极品”。学生平时习作好比士兵平常演练，养兵千日用在一时。要练就练真功夫、硬功夫，就得“严”字当头。每篇作文根据学生“功夫”深浅，给予相应的“延时”，让学生采风之后，好好咀嚼，慢慢消化，再经过酝酿，反复锤炼，力争打造习作精品、极品。每次上交前，学生先自评，再小组验收，决不上交废品、赝品。否则，一定退回，直到达标为止。当然，所谓“精品、极品”是较某生以前习作而言的。
三、创造激情为作文助燃。好的作品都是情感的产品。有了情感的支配，笔下就会生风，洋洋洒洒，下笔千言也遏止不住，且动人心弦，感人肺腑。这样的情感需要特定的情境才能酝酿萌生。有意识地创造这样的情境，就可以让学生激情燃烧。我作了如下尝试：在写“母爱”话题作文前，适逢母亲节来临，我下了一道“命令”：自制一张贺卡或自备一份礼物，寄给妈妈，祝她节日快乐。母亲节晚上，为妈妈洗一次脚，捶捶背，揉揉肩，一切完成之后再写作文。那次作文，不少学生告诉我：老师，我是流着泪写这篇作文的。
因为我第一次感受到母爱的伟大……由于发自真情和真实体验，全班作文喜获大丰收。于是，我又下一道令：将此作文带回家读给你的妈妈听，注意观察，把你妈妈的“感应”写在周记上。又一篇真实可感的观察日记诞生了。在讲评作文时，同学们有了一个共识：学会自觉体验，真情实感不约而来。
四、给学生想象的空间，让创造的思维飞翔。作文教学中鼓励想象鼓励创新。从某种角度讲，有了丰富的想象力，才能有创新，才能写出新的佳作。要使学生产生想象的翅膀，老师在指导时首先要有创作的激情，出的题目，给的话题要能给学生以想象的空间，这样才能使学生的智慧的翅膀得以腾飞。比如：以图形0为话题展开想象和联想写一篇作文；以“假如我是……”的半命题写一篇作文。在学校的游园会之前，让学生以“游园会上的我”为题写出想象中的“我”，也为自己设计新形象。事实上，由于所给话题恰当，指导得法，学生佳作层出不穷。
另外，为了使学生想象的骏马得以自由驰骋，我也利用教材让学生进行扩写、续写或改写。如扩写《夸父逐日》，续写《皇帝的新装》，改写《女娃造人》。结果学生写出了不少富有创造性的合情合理的佳作。这样的写作实践表明，每个学生都具有一定的想象力、创造力，只要充分调动他们，增强其主体意识，培养其主体能力，学生的写作兴趣就如新发涌的泉水不可遏止，好的文思就会喷涌而出，佳作就会时时涌现出来。
五、办班级手抄报，自己命题，自己写稿件、组稿，自行设计版面，自己抄写或打印出刊，在做这件事时，每个人的能力都得到了锻炼，才华都得到展示。
六、课外组织开展读书活动。古人云：行万里路，读万卷书。学生行路万里暂且搁下，读万卷书倒可以努力尝试。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，借助这个例子教会学生举一反三”，“举一”是做法，“反三”才是目的，会“反三”了，学生就会读书了。致力于课内教学，得益于课外阅读。语文教师就是要通过课堂教学引导学生读大量的书，尤其是会读文学作品，会读小说。我们都有这样的体验，一部好的文学作品，一部好的小说，会对人的一生都有重要影响。它给人以教益，给人以收获，或真的启迪，或善的感化，或美的熏陶。从而，在真善美的基础上，人类的非凡智慧，人类的自由创造才会得到独特的表现。
七、在以课堂为中心，以学校为中心进行教学活动的同时，还可以把作文训练向学生生活的多个领域开拓延展，向校外，向社会，搞“开放型教学”。“环保”一直是作文关注的焦点话题，但不少学生获得的信息只是从书中了解的，缺乏生活经验。国庆放假前，我布置学生在节假日期间搞一次专项调查：黄河的今昔。事前我讲清调查的目的及调查报告的写法，至于调查的方法、具体时间等由学生自己决定。国庆假后，我组织了一次调查报告汇报交流会。会上，学生们有的读了他们的报告，有的放了自拍的录像，有的展示采集的水样及搜集的资料……很多同学说：这次活动让我们既学到了有关社会调查及写调查报告的知识，也学到了如何去接触社会、如何去与别人沟通的方法。有的学生写道：从老百姓对环保问题的忧虑和建议中，我们产生了一种责任感。本次调查，实在是一次收获颇丰的“开放型作文”的尝试，是一次学生主体意识和主体能力的展示。
是的，一个孩子的成长，同时需要“三个世界”的丰富与成熟：生活世界、知识世界、心灵世界。一个健康的人的心智系统应该是三者的有机统一。教师，对丰富学生的“知识世界”当然是起重要作用的。但是即使我们的知识再丰富，也只能给予他们知识海洋中的一滴水。因此教师更重要的责任是把他们的主体意识调动起来，主体能力培养起来，让他们自己去到知识的海洋里遨游。当他们在知识的海洋里充实了自己，他们的生活世界、心灵世界自然会变得丰富多彩了，创造能力就会使他在未来的世界获得极大的成功。以上是笔者作文教学中的一点微不足道的尝试和粗浅的认识，疏漏和错误之处敬请斧正。
张桂芳，教师，现居江苏铜山。