首页 -> 2007年第10期
作文创新思维四法
作者：汪群英
1、在课文中仿写。“仿写”就是向课本学，向范文学，看人家怎样写，你就怎样写。一句话，照着写。仿写，并不是“抄袭”，而是“妙用”。A仿其言，就是仿用范文的部分语言文字，包括词语、句式、警句、甚至部分自然段。如有一位学生的作文《校园春色》模仿《春》的写法：“春天的生物园美极了，百花齐放，红的像火，粉的像霞，白的像雪”。B仿其格，就是仿其格局，也就是仿其结构、布局和写作思路。不同的文体，其写作格也各有不同。指导学生掌握文章的写作格，是帮助学生解决“怎样写”的关键。例如《背影》的结构很严谨，开篇点题，中间叙题，结尾应题。写作视角也相当独特，从背影入手写父爱。C仿其法，也就是说仿照课文的写作方法、表达方式、观察方法和思维方法等。如模仿课文《听潮》，可模仿下面的几点来写：①按时间顺序潮落潮起为线索。②动静结合勾勒三幅画面：海睡图——海醒图——海怒图。③拟人、排比多种修辞手法的运用。从模仿到创造，这是一个学习的过程。学生的习作，即使有模仿的痕迹，但只要不是照抄，便能有所得益。模仿写作，可在短时间内改变学生作文杂乱无章的局面，能较快地使学生的作文入格。学生写作时“言之有物，言之有序，言之有方”，然后水到渠成，逐步跳出模子，就会写出自己的好作品。
2、在阅读中学习。阅读是语文学科的生命，学生相当一部分感性认识都来源于阅读。通过阅读可以开阔视野、启迪思维。在作文课上。我时常给学生推荐一些名人佳作，如欧·亨利、莫泊桑、川端康成等人的小说，朱自清、冰心等人的散文。引导学生对文章的选材、组材、结构安排、表现角度、主题表达、语言特色等若干方面进行思考，从中吸取营养。使他们认识到这些作品之所以具有永久的艺术魅力，在于他们饱含着作家对生活真切的感受，浓缩着作家对生活独特的思考，蕴藏着作家与众不同的人格魅力。这些有益的课外阅读无疑为学生创造性思维的培养打开了一扇大门。
3、在比较中提高。在确定了每单元的写作训练重点后，我会选择一篇名人佳作印发给学生供他们欣赏，并让其和自己的作文作比较，找出自己作文之不足，然后再以课下作文的形式增写一篇，要求在原有基础上有所突破。这样，一改传统教学中学生依赖教师批改、教师劳而无功、学生收益不大的弊端，使学生在鉴赏、比较、修改、再创作中不断重塑自我。
4、在合作中碰撞。学生的作文长期是一个人闭门造车，被迫无奈的写作状态。试问这样又怎能激起学生的创作欲望呢？当下新课改提倡的是合作学习，在写作中不妨也来点合作作文。改变写作方式，学生会在交流构思中睿智，同时也知晓自己的不足，从而主动去实践作文，达到提高。今年3月份，我布置了一篇《十六岁的天空》的命题作文，这也是2006年某个省市的中考题。当我宣布晚自习的任务是自由组合三人合作写作时，学生的目光立即都亮了，唰唰地望着我，满面含笑，写作兴趣一下子就来了。当时我建议学生写片断式，主要展现合作构思的缜密与深度。同学们眨眼功夫就组合好了，三人小组对审题、构思各抒己见后，分工合作写每个片断，最后小组集中进行修改，整合开头结尾，每个人都忙得不亦乐乎。那晚我站在教室里，不再是毫无生气的安静，而感觉到作文的热浪迎面扑来，我也融进了这股思想的浪潮中。2节课后全班进行交流展示成果，让我大为惊叹，真是佳作连连。例如，一组同学的构思是这样的，开头是“十六岁，是花季，是雨季！可以用激情、轻狂、独立、阳光组合成feisty——活跃的。”片断一：夏.ferror.激情；片断二：秋.extremely.轻狂；片断三：冬.extremely.独立；片断四：春.independent.阳光。这种构思相当巧妙，原来作文也能合作，合作更能出彩。
创新作文教学中的一点尝试，使我悟出：学生的大脑潜力无穷，只要教师能摆脱条条框框的束缚。采用科学、独特的方法，给学生营造一个创造的、自由的空间，学生就可能像一个被点燃的火把，放飞心灵，亮出自我！
汪群英，教师，现居武汉。