首页 -> 2007年第10期
多媒体使语文教学更有魅力
作者：李素艳
一、内涵的挖掘中崇尚美。苏霍姆林基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以，我认为很重要的一项任务，就是教会学生能看到和感受到美。”针对学生的感知心理，培养学生的审美感受力，要让学生置身于美的氛围中，通过视觉和听觉，去发现美，感受美。电教媒体可以再现情境，具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，增加感知强度。学生借助电教媒体，突破文字的障碍很快地进入课文情景，幻化为自己心目中的新的审美形象，从而提高了审美感官的活跃性。例如：在学习《春》这篇课文时，利用图片展现阳光明媚，春风荡漾、草长莺飞、绿满天下的美丽景色，使朱自清笔下的“春”显得有无限的生机，无穷的力量。这时候学生的思维就一下子飞到了那美妙的春色之中。
二、比较中鉴赏美。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”有比较方能有鉴别。在教学中，运用比较映衬，方能使学生很好的鉴赏美。“多情自古伤离别”，“赠别”是文人墨客常吟的一个永恒的主题，留下了一首首千古流传的赠别美文。王勃在《送杜少府之任蜀州》里，安慰与鼓舞朋友说：“海内存知己，天涯若比邻。”诗人高适《别董大》里却不无牵挂与关切地说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”同为送别有的豪迈洒脱，有的缠绵哀婉。在朗读鉴赏时，辅之优美抒情的配音课文朗读，同时配以动画，营造出美的氛围，引起学生视觉和听觉的感官兴奋，享受审美愉悦，身临其境地去感受诗的意境，于比较中鉴赏美。
三、读写训练中创造美。电教手段可以再现生活的美，唤起学生对美的事物的回忆，丰富学生的观察力、想象力，帮助学生在实践中体现美、创造美。学生在诵读过程中，配以相应的音乐和画面，能让学生在得到审美情趣的再体验的同时，下笔成章，是培养学生审美创造力的一条捷径。例如：在小说《荷花》的教学中，交换放映“荷花”和“小偷”的图片，一个娇小、瘦弱，却美丽高洁，犹如一朵光彩熠熠的荷花；一个高大，彪悍，却灵魂鄙锁，低俗。学生在观察图像的美与丑的同时，学生联系生活中的美，写成片段，将自己心灵的感应与现实的美融为一体，有的描写，有的议论，有的抒情，话虽不多，却很精彩，在读写训练中，创造了美，也净化了心灵。
四、课外活动中感知美。“爱美之心，人皆有之”，学生对美是欣赏的、追求的。为了使学生真实地感知美、欣赏美，开展相应的课外活动与语文课相辅相成。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有通过生活实践，才能使学生的美感认识更确定，从而化作指导行动的具体信念。应用多媒体网络教学的优势是其他学科不能比拟的，运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，扩大信息量，节约空间和时间，提高教学效率，加深印象。例如学习郦道元的《三峡》时，搜集寻找有关三峡的资料，并借助多媒体手段，把有关三峡的自然风光、神话传说、人文现象等背景材料展现在学生面前，使学生如临其境，去联系、去追思、去想象、去思考，另外，在欣赏课文美的同时，配合一些课外活动，使学生走出课堂，走进风光绚丽的大自然，在饱览大好河山秀美景色之时，感知生活的美，情操得到陶冶，心灵得到升华，从而更加热爱大自然，热爱生活，热爱祖国。
总之，“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”的电教媒体，通过美的艺术形式，创设情境，激发审美情感，是实施语文审美教育，培养学生审美能力的重要手段，也赋予语文教学的活力，为语文教学插上了审美的翅膀，在更为广阔的天空，自由翱翔！
李素艳，教师，现居河北迁安。