首页 -> 2008年第2期
仿句课堂教学案例
作者：陈艳萍
高考语文备考的复习需要。句式仿写是近年高考语言表达的重头戏，也可以说是学生语言能力的一个主要的表现窗口，而对于普通学校的学生来说却是一个难点。我觉得，只要学生找准切入口，分清特点，细心搜寻材料，应该可以攻克这个语言难关。
主题
注重学生的语文实践能力的提高，积极探求促进学生主动发展的学习方法，遵循“以学生为本”的思想，加强学法和解题方法的指导，创立“促成学生发展”的新教学模式。在仿句的课堂教学中，我特别注意对学生审题的指导，做题的指导，尤其注重培养学生自己分析的能力，分析别人的仿句，进而分析自己的仿句，判断正误优劣，从而达到掌握仿句技能的最终目的。
细节
一、进行仿句实操练习之前我让学生先回顾上节课的知识（师导入）：同学们，我们昨天了解了仿句的要求与特点，那么，我们今天就要来实践一下仿写几个句子。那么，谁来告诉老师，要写好仿句首先要做哪些准备工作？
（学生很快就回答出要审题）
（老师继续引导）审题，我们要审什么，从哪里找到做题的依据？
生甲举手：审题目，明白题干的要求，看看要求我们用什么修辞，什么句式。（我微微点头）
生乙马上说：还要审例句，看它内容有没有限制，有时候主语可以变换有时又不可以变，这点我们要搞清楚。（我及时地投以欣赏的微笑，并且充分地肯定他的回答，生乙满意地坐下。）
我顺势小结，指出分析方向：对，仿句之前我们要审题目和例句，从形和神两方面进行，明确“形”方面的要求：修辞、句式，还有句子的结构特点等显性的要求。“神”方面主要是句意、包含的哲理、情感趋向，还有语境风格、照应等隐性的要求。
这些知识是做题和检查仿写是否符合要求的必备武器，故不可轻视。
二、继续引导复习解题方法：仿句材料丰富、考查形式多样，我们可有破解之法？我们需要调动什么样的思维？回忆一下我们昨天分析的2002年仿句“海是水的一部字典”，我们是怎样找到解决办法的？（噢，学生恍然大悟）“发散思维，定向想象！”至此，思维方向有了，就有了仿句的前提。我再补充一点，强调好的仿句要有启发性，只有寄予一定的思想感情，才能使我们的句子具有文采美，富有意蕴。
三、进入实操阶段：下来，就让我们看看昨天布置的三道仿写作业同学们做得怎么样了。（事前请几位同学把他们的仿句写在卡片上，操作时用实物投影仪投影到屏幕上一起讨论）
题目附录：
1、根据语境，在横线上填写恰当的语句，使其与前后文组成一段协调完整的话。
海潮，放远了谛听才觉得深邃，
山峰，
忠告，放远了回味才觉得亲切，
友情，。
2、根据划线语句的格式，仿造三句话，一起组成排比句，要求与前面意思相衔接。
单纯绝不是幼稚的同义语。幼稚是童气未脱的胎迹，单纯是童年留下的财富。请保留一份单纯，使你多一份生活的诚信，少一些人情的圆滑世故；
3、请另选事物进行仿写。要求符合该物的特征，并寄寓一定的思想感情。（字数可略有增减）
小草
没有花朵的艳丽，
没有身躯的伟岸，
却以破土的力量昭示
——什么是顽强。
操作步骤如下：
（一）请同学来分析题一的题目和例句，明确要求和寻找提示。
生1：话题是既定的，要注意“放远了……才觉得……”的句式。
生2：还要注意“海潮”跟“谛听”搭配，“忠告”用“回味”照应。
师：很好，能细心审读和分析。再看看，例句还有些什么样的“贴示”？
生3：我知道，“深邃”是海潮的特点，“亲切”是“忠告”可能给人带来的感受。
师充分肯定学生的分析：好，同学们都很聪明，把三点综合起来就是我们解决这个题目的武器，现在我们就带着这个武器来应对。（展示同学们的作品）
（1）山峰，放远了眺望才觉得绮丽；
友情，放远了回味才觉得可贵。
（2）山峰，放远了观望才觉得巍峨；
友情，放远了思考才觉得珍贵。
（3）山峰，放远了凝视才觉得高大；
友情，放远了偏见才觉得坚固。
老师鼓励学生主动学习，“同学们的仿句都用上了‘放远了……才觉得……’，句式都很整齐，那么，能不能拿满分呢，下面我们聘请一位考官评判”。
生4：这三组句子，我觉得第二组比较好，它的搭配和照应都比较好，“山峰……观望……巍峨”“友情……思考……珍贵”；至于第一组，我觉得山峰说“绮丽”不太好。
师引导：为什么不太好呢？不说山峰“绮丽”，那什么是“绮丽”的呢？
生5：老师，“绮丽”应该是色彩鲜艳、美丽的意思，山峰应该是高大、高耸、雄伟，“绮丽”的应该是风光、风景等柔和的对象。
师继续引导：不错，分析比较到位，那么，第三组句又如何？谁来当评卷老师，评改我们同学的仿句？
生6站起来：山峰既放远了又怎么能凝视呢？凝视是需要近看的。还有，“放远了偏见”的结构特点不符例句，原例句“谛听、品味”都是动词，应是连动式结构，而“偏见”是名词，跟“放远了”构成动宾式，不符合要求。
师小结这一题的做法，充分肯定了同学们的创造性思维，并且初步培养出同学们分析仿句的能力，懂得从多角度分析，考虑仿句应注意的问题。接下来，第二句的分析就相对简单一些，做法同上，先让学生分析题目和例句的特点、要求，再对照学生的习作进行分析，强调既分析题目，又分析例句；既要明确显性要求，又要审准隐性要求。
发问：“这第二题的审题关键是什么？”
生：“话题，话题应始终围绕‘单纯’，不能另起话题。‘使你多一份……少一些’句式应保留。”“好，还有些什么应该注意的呢？我们可以先看同学们的仿句。”
展示学生的习作：
（1）使你多一份友谊的温暖，少一些人际间的冷嘲热讽；使你多一份学习的快乐，少一些心情的悲伤低落；使你多一份生活的信心，少一些社会的尔虞我诈。
（2）使你多一份甜甜的微笑，少一些生活的忧愁；使你多一份谦虚的作风，少一些骄傲的情绪；使你多一份快乐的情感，少一些孤寂的落寞。
我让学生分小组讨论，广泛地发表意见，然后派代表发言。通过讨论，学生能发现一些隐性的条件——原句中“生活的诚信”“人情的圆滑世故”都是先说话题，再说特性。这样，他们就懂得评判第二句“甜甜的微笑”“谦虚的作风”“骄傲的情绪”“快乐的情感”都不符合原题的仿句要求，并且能够自行修改。至此，学生找到了仿句的诀窍，表现得非常兴奋，于是第三句的仿句分析我就交给学习小组独立解决，我就巡堂检视，随时回答学生提出的疑问。
结果
一堂课下来，学生反映效果很好，说“本来一直担心的仿句现在变得亲切起来”，还要求老师再布置仿句练习题。
评析
这节课我感觉比较满意，因为能充分地发挥了学生学习的主动性和能动性。仿句中，最难把握的就是题目里的隐性要求，在我的引导下，学生掌握了对仿句要求的分析，懂得根据要求造句，并且能合作分析，自主探究，达到了预期目的。我觉得培养学生的语文能力比起片面追求学科知识来得更加重要，而这正体现了语文教育的新理念所倡导的“以学生为本”，促进学生主动发展的学习方法。
陈艳萍，教师，现居广东江门。