首页 -> 2008年第2期
《漓江情韵》说课稿
作者：谢 琼
看完《漓江情韵》，立刻被作者精巧的构思和对美的深切感悟所吸引。作者通过采用烘托渲染的手法，以漓江美丽的自然风光为背景，通过我与船夫的对话，讲述了一个生活在漓江边的残疾人自强不息的故事，以此赞叹船夫乐观、坚强和对生命的热爱。不少写漓江游记的文章，无不是赞美漓江美丽的自然景观，本文作者却独辟蹊径，发现并挖掘了美丽的自然风光下人性伟大的光辉，用漓江的自然美来烘托渲染船夫的人性美，用船夫自身的残疾、外表的清瘦来反衬其心灵的美。正因为有了美丽的船夫，雨雾漓江图才有了生机和灵魂。人才是画面的主角，作者极力讴歌的对象。此外，本文用有关标点的比喻句串起全文，推动情节的发展，也是本文的一大亮点和难点，应引导学生仔细揣摩和体会。
二、说教法和学法
总体看来，这是一篇语言优美、意蕴深厚、耐人寻味的美文，学生很容易被漓江美丽的自然风光所吸引，而忽视了船夫人性美的光辉。如何引导学生通过品味带标点的比喻句整体感知全文，感受美景之中人物的心灵美，是本课教学时的一大难点，单纯采用传统的讲读教学显然不合适。采取自读—自品—自说的方法，培养学生自主型、个性化的阅读意识，让学生在阅读过程中获得自己独特的体验，与文本、作者、教师平等对话，不断发现品味文章中的美，在不断深入的挖掘中理解文章人性美的光辉，树立正确的人生观、价值观，才能收到较好的教学效果。
三、说教学程序
导入：同学们，提起桂林，你们最熟悉的是哪一句话？是的，桂林山青水秀，景致天下无双。而现在我要说“漓江山水甲桂林”，因为桂林山水的精华是从桂林到阳朔83公里的水程——漓江。同学们，你们去过漓江吗？下面老师播放几张幻灯片，让我们近距离感受漓江的美。漓江风景秀美，还有哪些美是我们没有发现的呢？下面让我们走进从维熙的《漓江情韵》，去感受漓江的美，领略漓江的情，开始我们的寻美之旅……
解读全文：
（一）我来读：快速阅读全文，找出文中用标点作比喻的句子，并揣摩这些比喻句的含义。
学生默读，教师巡视。全班交流，边讲含义边引导学生通过标点串起对文章内容的理解和整体把握。
（二）我来品：请同学们从语言、选材、构思等方面品味文章艺术上的美。
4人一小组讨论，全班交流，学生边读边品，教师适时点拨，引导学生品味最美的词、最美的句子、最美的修辞，标题的艺术魅力和作者在选材构思上独运的匠心。
教师示例：最美的词：雨霏霏，雾茫茫——运用叠音词写出漓江烟雨朦胧，云雾茫茫的美景，使漓江如在仙宫，似入梦境。
最美的句子：我漫步到江边，想撩开雨雾的盖头，看一看她的娇美——作者运用拟人修辞手法，把漓江比作美丽的新娘，无比娇羞，无比美丽。
标题：作者巧妙地以漓江旖旎的自然风光为背景，极力赞美一位生活在漓江边自强不息的残疾人，向我们揭示了人生的价值和意义，以自然美渲染人性美，让我们被其乐观、坚强所深深感动。标题散发着艺术的芬芳，让每一个读完全文的人无限回味漓江悠长的情韵，给人留下遐想的空间。
选材构思：本文不同于以往写漓江美景的文章，将写作重点放在一位生活在漓江边自强不息的残疾人身上，以美丽的自然风光为背景，赞美船夫的乐观、坚强、善良。虽饱经风霜，倍受磨难，却为人坦诚，情趣高雅，成为漓江上一道最美的风景。本文以船夫的人性美深深打动着我们。选材独特，构思精巧，使文章具有更为丰厚的思想内容和艺术张力。
（三）我来说：到最后，我们的寻美之旅就要结束了。漓江的美景令人难忘，漓江的情韵回味悠长，请同学们任意选择一个倾述对象（对象：漓江、船夫、作者、同学们、自己），设计一句话，来表达你此时此刻内心的感受。
教师总结：德国哲学家海德格尔说过，人要诗意地栖居在地球上。怎样才能诗意地栖居呢？漓江上的船夫给了我们满意的答案，那就是面对困境仍能乐观坚强，坦诚执着，自强不息。的确，身体的残缺并不可怕，可怕的是我们意志消沉，精神瘫痪，希望每一位同学都能从漓江船夫身上汲取到前进的力量，珍惜自我，热爱生命。
谢琼，教师，现居武汉。