首页 -> 2008年第5期
语文教学中的审美教育
作者：唐 红
一、深入挖掘含蕴无穷的语言文字美，既有助于提高掌握和运用语言文字能力，又激发综合性的审美愉悦，丰富审美认识。
任何课文，任何文学作品，都是一种语言文字的艺术符号系统。它虽没有音乐、舞蹈那样依赖表演者直接传达审美形象，其信息量、审美价值因表演而有所增减，它却有非一次性艺术可以反复玩味，尽情领略其蕴涵的无穷情思。如王義之《兰亭集序》婉如游龙、翩若惊鸿的文字潇洒美，颜真卿《祭侄文稿》劲健挺拔、奔放激越的民族气节美，等等。
文字本没有音符，但它们一经文学大师们的匠心独运，巧妙组合，其内在情感冲突的律动与外在韵律结合起来，就会跳出美的节奏、回荡起美的旋律。当代散文作家许淇的《三月》，三部分就像一支交响乐的三个乐章：第一部分语调由舒缓而渐强渐速，如同春天越来越近不可遏阻的足音，犹如交响乐的“呈示部”。第二部分反复吟咏春天到来其乐无穷的心情，轻快的抒情长调恰似交响乐的“展示部”。第三部分音调高昂、急促，正像交响乐的“再现部”。
吹，一个劲的吹，吹了三天三夜，吹来了北方的三月。
三月。黄河两岸醒来了。
三月。冰雪的锁链被春风的锤砸开了。……
这些文字犹如钢琴小提琴齐奏、长短笛竞吹、大小号长鸣，不仅传达出黄河春潮涌动的气魄，更显示出语言文字奔涌激越的音韵美。
文字本无色彩，但用文学语言反映的颜色去表情达意，能沟通人类生活经验的历史积淀表达色彩的感情效果和象征意义，创造出瑰丽多彩、高雅明快的艺术色彩美。茅盾红色的《风景谈》、朱自清绿色的《春》、毛泽东白色的《雪》、鲁迅黑色的《为了忘却的记念》、还有奥地利诗人E·弗里德用白、红、蓝三色勾画的美国青年形象《归化》：
白和 红发 蓝眼睛
白面 红血 蓝嘴唇
白骨 红沙 蓝天空
——三种颜色不仅简化了诗的形式，丰富了诗的内涵，加强了对侵略战争的非正义性和残酷性的谴责，而且成为全诗形象的焦点，使诗在一种触目惊心的色彩对比中，产生出撕裂人心的艺术力量。
又如白居易的《钱塘湖春行》：
孤山寺北贾亭西，
水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥？
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，
绿杨阴里白沙堤。
——绿树、红花、碧草更是一幅色彩缤纷的西湖春光图。燕语、莺啼主唱，得得马蹄伴奏，这是一支有声的乐章。远山、近水、高天、浅草全景特定、错杂对照，又是一支无声的曲谱。这里香的花、暖的树、鸟的鸣、马的蹄、草的光泽同时满足了人的味觉、触觉、听觉、视觉器官的审美享受。
二、精辟分析情景交融的文学意境（形象），再造情感意象，建立高尚的审美情感是语文教学中最有效、最经常的审美教育方法。语文课本多选自文学作品。文学以形象反映生活。优秀文学作品的艺术生命之所以能够超越时空而长存，李白、杜甫、《红楼梦》之所以至今还能拨动千千万万读者的心，就是他们有以表现人的感情为最高追求的艺术形象的成功塑造。就是因为美好的艺术形象能给人无穷的感召，无穷的力量。一九四○年，莫斯科奥斯特洛夫斯基博物馆开馆的当天，曾收到一位青年的信，信上说，他原本是小偷，曾偷了一个手提箱，发现箱里有一本《钢铁是怎样炼成的》，在一口气读完过后，保尔·柯察金平凡而又伟大的人生使他幡然醒悟，感觉自己多么可耻，于是决心改邪归正，重新做人。从这封信里，我们不难看出，栩栩如生的艺术形象是可以使读者从心灵深处受到感染与震颤，使人们粗浅狭隘甚至畸形的情感结构被改造和净化，使人们的情操得到陶冶并获得更高的审美情感和健康的审美情趣。如《敕勒歌》：
敕勒川 阴山下
天似穹庐 笼盖四野
天苍苍 野茫茫
风吹草低见牛羊
——这是南北朝时期，北齐大臣斛律金应国君要求唱的一首民歌。千百年来，它世代相传被诗家们誉为描绘草原风光的“诗家绝唱”。意境很美。千里草原，一望无际，气势磅礴，从天地落笔以穹庐喻天，不仅充分显示了蒙古草原的地方本色，而且表达了只有在一望无际的广阔大地上看天，才有穹庐的美感，也暗示了地的辽阔。如此辽阔的“四野”仍被笼罩在天的穹庐之中，实质上又反衬出天的无垠。天苍苍，借色调写出天的不见终极的高远；野茫茫，借气势写出地的不见尽头的平远。而这种高远苍苍、平远茫茫的绿色世界，牧草茵茵，是活的；风吹草低，牛羊在望是活的；草浪起伏，牛羊低昂，静中有动更是活的。这一切，又启示着我们浮想联翩，使人想到生活在这片生机勃勃的大草原上的人们，联想到大草原的主人——勇敢、骠悍、酷爱自由的人民充满生命活力的游牧生活。情由景生、景凝情现，客观生活与主观感情和谐统一，充分显示了文学意境美。当我们反复吟诵之余，就可以一次比一次清晰地听到作者美丽心灵的搏动、作者美好感情的升腾，从中获得一股股沸腾的热爱草原的审美激情。
可见，一个语文教育者在教学中，应十分注意诱发想象引导学生把握文学意境，反复玩味“神与物游”。精辟分析深入领悟作品的言外之意，由此生发出自己对世界和人生的再理解、再认识、再创造、再评价，丰富自己的审美感情。
三、注重异彩纷呈的文章结构美，不仅可以提高写作能力，而且可以提高审美鉴赏、审美判断、审美创造能力。也是语文教师引导学生走出审美享受、体验、认识的感性阶段，走出文字、走出章回、力透纸背“化物为我”形成健康的审美判断所必须的重要环节。
结构是文章的骨架，好文章的结构匀称，比例协调，详略得当，内外联系紧密，既有基本框架，又有千变万化，或单线型、或复线型、或蛛网型、或辐射型、或多元结构，显示出异彩纷呈的文章结构美。《我的叔叔于勒》叙述菲利浦夫妇对于勒前后截然不同的态度。如果按时间顺序应该是：赶于勒——盼于勒——躲于勒。然而小说却从当中盼于勒写起。听说于勒到了美洲赚了钱，租了“大店铺”，做了“大买卖”，所以成了全家的希望。一家人盼望于勒突然出现在海船上，甚至还拟定了如何用于勒钱的种种计划。接着倒叙如何赶于勒。因为于勒行为不正，“糟蹋钱”，占用了哥哥应得的那一份遗产，被看成是坏蛋、流氓、无赖，“被打发到美洲去了”。最后写躲于勒。一家人在海岛旅游船上突然发现了于勒，热情盼望于勒发财归来的菲利浦夫妇看到于勒一副穷苦潦倒的样子，感到发财的美梦破裂了，而且害怕别人知道，一个神色张惶，两眼发直；一个突然暴怒起来，破口大骂，后来干脆一躲了之，作品不是按部就班地组织材料，而是把赶于勒插在盼于勒与躲于勒之间，突出菲利浦夫妇由盼到躲的反复无常的巨大变化，既深刻地揭露了资本主义社会中以金钱为转移的人际关系，又呈现出跌宕起伏、千变万化的结构美。在教学中，一经把握得当，即可推出文章的全副神韵，更可由此强化丰富健康的审美判断。
唐红，四川南充职业技术学院教师。