首页 -> 2008年第5期
《外国小说欣赏》教学的几点困惑
作者：胡杨林
不知不觉，半个学期过去了，按要求，高中选修模块中的《外国小说欣赏》（苏教版）的8个话题，16篇课文算“教”完了，表面上的教学任务也算顺利完成，老师和学生都可以舒一口气了。然而，最后掩卷反思，通过这半个学期的教学，学生们的阅读与欣赏能力真的提高了吗？教学的目标实现了吗？平心而论，恐怕没几位老师敢拍着胸脯说，“我已出色地完成了教学任务”！为什么？对别人的教学不好妄加揣测，不敢说三说四，但对自己的教学，还是应该有一点发言权的。检讨一下这半学期的教学实践，说实话，我深感困惑。
困惑一：教学任务如何定位
关于教学目的，教材“前言”中的一句话值得玩味，“引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征”，这句话听起来很美妙，操作起来就没那么美妙了。什么叫“感知小说这一文体的基本特征”，按照学生掌握的已有知识可知，小说是一种叙事性文体，有人物、情节、环境三大要素，它的主要任务是塑造鲜明生动的人物形象。如果拿这一标准与教材对照，不难发现，教材所选课文并非是典型的小说。如伍尔芙的《墙上的斑点》，里面既没有人物，也没有情节，何谈“小说特征”？假如用意识流的概念硬套，尚可以说它是现代派小说的话，那么布宁的《安东若夫卡苹果》则根本谈不上小说，充其量是一篇富有情趣的优美散文。文体的模糊性，使教学定位产生了困难。
教材“前言”中还有这样的句子，“最终目的是初晓小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界”，就更让老师莫名其妙了。学生们在初中和高一都已经接触到了小说，如高一必修教材中的《一滴眼泪换一滴水》《一个人的遭遇》，怎么到这时还在“初晓小说艺术”？而“提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界”则有空话套话之嫌，缺乏具体操作性，这个“目的”有一种让广大师生“老虎吃天——无从下口”的茫然和无所适从。
困惑二：课文与话题的关系如何处理
这本教材采用了课文与“话题”的编排形式，先选课文，再定话题，16篇课文全部由8个话题统一起来。教材结构非常清晰。从每一单元编排的效果来看，“话题”就像是议论文中的观点，是单元的灵魂，课文则像是论证观点的材料，也很明白。所选课文也的确具有一定的典型性。问题是，教学中老师该如何处理课文与话题的关系？是从课文中引出单元话题，是先课文后话题，还是像过去一样，课文是课文话题是话题？或者是，前牵后挂，一节课中用几个话题？如海明威的《桥边的老人》，单元话题是“叙述”的角度，本课所采用的是“有限视角”，我们的老师们总不能只带领学生去鉴赏这一点吧，相信大多数老师都会穿插后面的话题“主题”“人物”甚至于“虚构”，如果真的这样做，是不是有悖编者的初衷呢？假如允许老师们这样做，那么单元话题也就失去了它应有的意义。曾听一位老师上《在桥边》这一课，整节课主要涉及了“伯尔及其作品”“事件的背景”“‘我’对数数的态度”“课文主旨及嘲讽写法”，学生发言积极热烈，课上得非常成功，可是根本就没提“情节”或“摇摆”的单元话题，课后评课时，老师们也都对如何处理同样感到困惑！
困惑三：教材逻辑顺序的不明确
任何一套教材都是按照由易到难的逻辑顺序编排，老师们的课堂教学顺序也是由易到难，这是常识。《外国小说欣赏》或许是为突出单元话题的重要性，因而忽视了固有的逻辑，变成了现在这样一张难看的面孔。就这本教材而言，仔细分析会发现从易到难存在四个档次：第一档《丹柯》《炼金术士》《娜塔莎》《清兵卫与葫芦》《牲畜林》《山羊兹拉特》，其难度要小得多，学生非常容易理解；第二档《炮兽》《素芭》《礼拜二午睡时刻》，充其量只能算中等难度，学生理解起来虽有一定困难，老师稍加点拨，还是能够理解的；第三档《桥边的老人》《在桥边》《半张纸》，由于其构思独具匠心，手法又新颖，隐蔽性强，学生理解会产生困难，老师在授课中，辅以资料，学生最终还是可以理解的；第四档难度值最大，《墙上的斑点》《安东若夫卡苹果》《沙之书》《骑桶者》，由于这几篇小说或者采用散文化结构，小说特征不明显，或者作家在创作中使用了一些现代派手法，意象具有多元化特点，有让学生丈二和尚摸不着头脑的感觉，学生理解起来要困难得多。导致老师在教这一教材时，深一脚浅一脚，磕磕碰碰的，教学逻辑不够顺畅。即使学过之后，学生依然会问题一大堆。
困惑四：语言不够规范化
外国小说，语言具有欧美化特点，这是显而易见的，翻译者为尊重原文，也情有可原。但我们绝不能牺牲中国的语言规范。像《桥边的老人》中下面几句话：
“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“那时我在看管动物，”他对我解释。
“噢，”我说，并没有完全听懂。
三处划线的地方，均是标点符号使用不规范。“从圣卡洛斯来，”这句是回答问话的语句，意思完整明确，引号内的逗号应改为句号。“那时我在看管动物，”“噢，”这两句和第一句所犯的错误一样，都应该把引号内的标点改为句末标点。这样才不会误导学生。
再如《炮兽》里的句子：
这个庞然大物仿佛禀赋着闻所未闻的无所不在的力量，同时向四面八方撞击。
这是一个典型的病句。第一，“禀赋”是一个名词，后边不能带宾语，这里应把“禀赋着”三个字改为“凭着固有的”较好；第二，“同时向四面八方撞击”不合事理，炮兽是一个单一的物体，它不可能在同一时间内“向四面八方”撞击，“同时向四面八方撞击”这个句子应改为“向四面八方横冲直撞”，既忠于原作，句中语言节奏也比较协调。
胡杨林，教师，现居浙江温州。