首页 -> 2008年第6期
基于高考下的散文教学实效性探究
作者：胡杨林
三、操作层面上，注重形式和内容的统一，学会规范表达
作为高考的散文教学，指向性也要明确，那就是指导学生如何准确而规范的表达，这个和我们的教学目标、提高学生的阅读能力不仅是不悖的，而且是统一的。
1.关于分析文章结构，概括中心意思。
整体把握文章，理清文脉，概括主旨，是考察学生阅读能力高下的重要标尺。文章的思路隐含在文章的结构之中，因此，把握文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，按照“整体——局部——整体”的思路，理清段落之间的关系，以及各个句群或句子之间的层次关系，是把握文脉的手段，也是了解作者写作意图、观点的手段。具体答题实践的过程中，引导学生从作品的时间变化，空间变化，情感变化，事理变化中找出思路。在弄明白整体思路的基础上，就可以带着题目筛选出相关的语言材料，选择好答题角度，组织好答题语言，表述主旨。为了能准确的归纳文章的主旨，还可以再浏览全文，验证答题是否符合要求。比如可以看看有没有理清段与段之间的关系，有没有抓住核心的句子；对于文中多次出现的句子有没有遗漏或忽视；看看内容涵概是否全面，概念的使用是否确切；有没有忽视文中所提示的社会背景，做到知人论世；有没有充分利用题干所提供的信息等等。
2.理解词语、句子，心中有语境，准确确认阅读区间。
理解文中重要的词语和句子，离不开语境。心中始终要明白，词语是句子中的词语，句子是段中的句子，是整篇文章的句子，不能孤立地片面地理解。对词语，我们不仅要知道它的常用义，更要结合语境，理解其具体义、转化义、隐含义、甚至是附加义、概括义、虚实义等等。对句子的深层含义的理解，首先也要找到语境，也就是确认认读的区间。这里有三层意思，首先是理解句子的表面意义，这不是高考的重点；其次，要理解句子的句内意义，也就是语境意义，临时意义，是考试的重要内容；再次，就是句子蕴涵意义，就是句外的意义，这里面往往运用了修辞手法，如比喻、反语、双关等。答题时，切忌断章取义，脱离文段的望文生义。
3.表达技巧的鉴赏要做到两结合。
我们不能简单地让学生掌握一些关于技巧的概念，还要更进一步分析做这种题型的基本要求。按照李哲峰老师的观点，这里有两个结合需要我们牢记，一是鉴赏艺术技巧应该与中心相结合。因为没有纯客观的艺术技巧，艺术技巧都是为文章中心服务的；命题也是趋向一个“中心辐射”的原则。二是鉴赏艺术技巧必须和语言相结合。语言是文章的载体，鉴赏艺术技巧当然离不开对语言的体味、涵泳。
4.明确要求，规范答题
解答阅读题目时，学生感觉最难的问题往往是知道意思，但不知道从何说起。好多同学只能从文中筛选一些所谓的重点句，照搬上去完事，结果是答案漏洞百出，得分率不高。
主要原因当然是多方面的，单从答题的规范性上来看主要表现在两个方面：
一个是没有有较强的转换意识；一个是弄不明白题目要求，规范答题的要素不明朗。在散文中，文章的主旨或者句子的含义，作者往往是借助形象的语言来表达的，这就要求学生能把形象的语言进行转化。比如，把比喻句中的具体想象转换成抽象的陈述句，把表面的意思转化为隐含的深意等等。如2004年高考阅读20题，简析篇末“就会跪下来……”这句话在文中的含义及其表达上的作用。就含义学生回答多是：“我会好好跪下来端详这幅美丽的迷人风景”、“被大自然的美深深迷住了，不惜跪下来”等等。这和答案“表明对大自然的敬意；期盼人与自然能和谐相处；表达对现实的忧虑；渴望恢复大自然的原貌”相差甚远了。这和学生没有转换意识，也没有结合全文主旨来考虑有关系，就句论句，主观臆想也就难免了。
另外，老师要引导学生掌握一些规范答题的基本知识和答题要素，比如，解答关于表达技巧鉴赏的题目，有人就总结“明确概念+具体解释+简述好处”三个要素，很实用。并以2005年的天津高考题作为例子。
请赏析“风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展”这句话。参考答案如下：把风拟人化（明确概念），反映出作者抛却烦恼后的平和心境（具体解释），使情感具体化（简述好处）。
可见，任何一个问题的回答，从本质意义上来说，都是内容和形式的统一。心中没有内容和形式，也就失去了回答的意义。
参考文献：
[1]李哲峰，现代文阅读之表达技巧鉴赏复习实录[J].中学语文教学，2007.（7）：24
[2]王尚文，语感论[M].上海：上海教育出版社2001.7
[3]童庆丙，文学理论教程[M].北京：高等教育出版社1998.7
胡杨林，教师，现居浙江温州。
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