首页 -> 2008年第8期

新课改下的教材分析艺术

作者：孟向玉

　　就整个系统的教材而言，教师可以对现行教材以及以前的教材中的一些优秀篇目，根据不同的教学目的，进行创造性地整合，这将有利于提高学生的语文素养。或以作家分组，如鲁迅作品、苏轼作品、司马迁作品等。或以题材分组，教育学子后生读书上进的，如《劝学》《师说》、《送东阳马生序》、《幼学记事》等；论国家兴亡的，如《过秦论》、《六国论》、《阿房宫赋》、《伶官传序》等；写女性形象的，如《杜十娘怒沉百宝箱》、《祝福》、《荷花淀》等。在教学中创造性地分组，整合教材，以比较的方式阅读学生收获更大，这种组合方法一来有新鲜感，会引起学生新的学习兴趣，二来有利于知识的系统化，往往起到事半功倍的效果。
　　总之，教材是师生共同活动的最主要的材料，体现了编写者对语文教学的观念，也是教师开展教学的基本出发点，学生获得语文素养的主要源泉。随着语文教学的发展，教材不再是一个封闭的世界，而应该采取开放的态度，积极应对变化，能够与众多教学资源相互渗透、相互沟通和衔接。教师需要转变观念，逐步适应从“教教科书”到“用教科书”的转变，能够把教材放入所有教学资源来对待。教师用独立的意识、批判性的思维与教材对话，在与学生平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光。深入地分析教材，对有助于教师了解语文课程的任务与语文教材的功能，有利于教师对自己的教学有一个正确而清醒的认识。如果我们每一位语文教师都能关注到了深入分析教材，并时时关注教材改革的动态，思考教材改革的问题，形成正确的教材观，这对完成教学任务和开发课程资源将有积极的意义。
　　
　　注释：
　　[1]选自《语文课程标准》（实验）第15页，人民教育出版社2003年4月第一版
　　
　　参考书目：
　　1.张鸿苓著《语文教育学》104页，北京师范大学出版社，1993年8月第一版
　　2.《语文课程标准解读》（实验）315页，湖北教育出版社，2004年4月第一版
　　3.褚树荣著《高中阅读教例剖析与教学研制》，307页，广西教育出版社，2005年1月第一版。
　　4.《语文课程标准》 人民教育出版社2003年4月第一版
　　5.（《中学语文教学参考》2005年12期第10页。作者黄厚江《新课程改革必须树立新的教材观》一文。）
　　6.《语文教学通讯》2007年10期A，作者安丽蓉《由教材选文所想到的》一文，33页。
　　
　　孟向玉，北京师范大学燕化附中教师。
　　

[1] 2