首页 -> 2008年第10期
关于教学改革的研究与探索
作者：陈惠卿 雷 历
一、整合实验课程，优化实验教学
为了培养高质量的人才，我校在2001年就对公共基础课程如物理、化学、工科的电子技术等进行优化整合，独立设课，经过不断探索和实践，建立起基础性的验证性实验——提高性的综合研究性实验——学生自主设计的开放性实验的多层次的实验教学模式，收到较好的效果。近几年来，在实验教学活动中调动了不同层次学生的积极性，发挥了实验教学在提高教学质量、培养学生实践能力和创新精神等方面的积极作用，基本改变了重理论、轻实践的教学观念。学生们能积极投入到实践教学改革中来，在实验室开放的支持和广大教师的指导下，实践能力和创新精神得到充分的发挥，在“挑战杯”、“广东省物理实验设计大赛”、“全国计算机仿真大赛”等国家和省级大赛中均取得了非常理想的成绩。2006年为了规范综合性、设计性实验项目建设，加强学生实践能力及创新意识的培养，促进实验教学质量进一步提高，我校启开了综合性、设计性实验的项目建设并实施全过程的项目管理。
全校通过召开专场研讨会、广泛调研、发动教师开展讨论等形式对综合性、设计性实验的定义及内涵进行了深入的研究，广大教师对开展综合性、设计性实验的重要性和必要性的认识有了进一步提高，实验教学改革的思路和目标更清晰，这都为实验教学的改革奠定了良好的基础。
为了进一步加快综合性、设计性实验建设，我校对各学院现有的实验课程和实验项目进行了精心梳理，在整理过程中注重实践教学体系的科学性和规范性，加强实验项目的更新、优化，并对相关课程的实验项目进行科学论证和整合，制定了综合性、设计性实验建设的具体方案。
在综合性、设计性实验建设过程中，基本要求在遵循课程或专业教学规范的前提下进行论证，注重课程与课程、专业与专业间的联系，把建设重点放在提高学生实践能力和创新意识方面，在确保基础性实验充分完成的基础上，注重知识点、训练点的综合，注重知识的系统性贯穿过程。综合性实验要能够综合本学科多门课程的知识点和基本技能；设计性实验要求学生具有综合多科知识和多种实验原理的能力，而且能运用已有的知识去发现问题、解决问题。在该思想指导下，以院系为单位，制定建设计划，修订实验教学大纲，组织教师进行实验项目整合、优化设计，既对原有的实验进行改进和完善；也通过移植和改造，将学生的实验室开放基金、学术基金或第二课题的成果转换为综合性、设计性实验；还从科研项目中直接提取和转化为综合性、设计性实验，这样，既保证了项目的科学性和先进性，也保证了综合性、设计性实验的可操作性。
二、综合性设计性实验项目的管理
在建设过程中，学校制定了从立项到验收全过程质量监控制度，严格把好实验项目质量关，每一项目都必须经过“教师申请——院系论证——专家审核——学校实验室教师指导委员会审查”才能立项，立项后进行建设过程管理，“签订协议——学校提供必要的建设经费——建设中期检查——建设单位验收——专家验收”这一套完整的程序，对未完成或没有达到建设目标的项目要求进行整改。在综合性、设计性项目建设中，64.65%是由博士、高级实验师、副教授以上的高学历、高资历教师担任负责人。对前期建设的综合性、设计性实验项目进行审核认定，共完成413个综合性、设计性实验项目的建设，建成了一批具有较高水平的实验项目，提高了开设综合性、设计性实验的比例，达到了预期的效果。
为确保综合性、设计性实验教学工作的顺利开展，学校调整了实验教学改革体系(包括实验教学改革的指导思想、改革的原则、改革的目标、实验教学体系设计、改革的措施等)，进一步完善综合性、设计性实验项目质量评价体系，规范实验项目管理，加强综合性、设计性实验项目的检查评估，努力提供综合性、设计性实验质量和效果，各教学单位都制定了适合本单位、本学科专业人才培养特点的实施方案。
三、综合性、设计性实验的成效
l、提升了实验室的建设水平。为了推进综合性、设计性实验项目的建设，学校在经费和设备条件上给予必要的保障。在实验经费上，学校拨专款用于开发综合性、设计性实验；为了给综合性、设计性实验项目建设提供较好的条件，对开设综合性、设计性实验所需要的仪器设备给予优先考虑。广大教师及实验人员积极投入到综合性、设计性实验的建设中，自行设计和研制仪器设备，对实验设备进行改造，以适合实验教学实际的需要，使实验室整体水平得到较大的提升。
2、改进了实验教学方法和手段。在实验教学方法上，坚持以学生为主体，教师为客体，采用启发式、交互式和情景模拟式等灵活而多样的教学模式，引导学生注重从理论与技术的结合上获取解决问题的方法，加深学生对实验课内容的理解，提高学生独立进行实验的能力；在实验内容上，加大多知识点的综合，以覆盖多知识点、多课程的实验教学设计扩充实验教学的知识面；将信息资源及其处理、仿真技术、多媒体技术等多种先进技术引进到实验教学中来，不断改进实验教学方法，以构成完善的实验教学体系。
3、促进了实验室的开放。对于计划实验学时难以满足综合性、设计性实验要求的，通过课外开放学时来弥补；在实验教学计划外，安排一些可供学术选择的综合性、设计性实验，使有兴趣、有能力的学生有更多的机会独立开展实验；同时也激发学生对原有实验方法的改进，对第二课题参与的积极性和主动性，以及参与到教师科研课题研究的欲望，调动了学生自主学习的积极性，促进了实验室的开放。
4、促进了实验队伍的建设综合性、设计性实验建设对实验教师和实验人员的自身业务素质提出了更高的要求。指导综合性、设计性实验所需的知识是综合的多方面的知识，有的与最新学科发展前沿结合紧密，同时，理论与实践密切相关，重大新型设备要求操作者具有高深的相关学科理论。他要求教师不仅要有扎实的理论知识与丰富的实践经验，还必须与时俱进，不断更新知识，否则就会跟不上头脑灵活、思维活跃、善求新知的学生步伐。在为人师表的压力下，教师们自觉地加快了知识的更新，以各种方式拓展知识面，提高自己的综合素质。同理论教学一样，教师们为了实验教学需要，查找大量的相关信息，在实验课前进行试做，很多年轻的教师和实验人员，通过开设综合性、设计性实验，掌握了较硬的实验技能，迅速提高了实验教学水平，也为从事科研打下了坚实的基础。高水平实验项目的凝练，促使了越来越多的高资历的教师进入实验室。
四、促进了人才培养
综合性、设计性实验改变了以往简单的验证性实验不能将多个知识点联系起来的缺点，学生通过综合性、设计性实验将一门课或多门课的若干知识点有机联系起来，形成一个独立的有真实意义的连贯的系统，或通过自主设计实验过程，对实验目的有了完整的认识，理解透彻、记忆深刻，分析问题和解决问题的能力明显提高。在教学大纲规定的实验项目基础上，增加选修实验项目，学生根据实验目的要求，自己设计实验方案，选择实验设备，完成实验过程。
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